高中藏语文微课的设计与应用研究

力毛太

(青海省海南州第三民族高级中学 青海 贵南 813100)

引言

高中藏语文微课的设计和应用既要尊重藏语文教学的特点，符合语文教学规律，彰显藏族民族文化，同时也要注重尊重学生的学习基础和学习特点，因材施教，创新形式，在充满关爱和人文情怀的藏语文课堂中提升学生的藏语文综合素养。高中藏语文微课的设计和应用主要应该从如下几个方面着手：

1.提升学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。微课作为一种信息化教学方式，能够通过声音，影像，解说等多种因素的融合带领学生进入藏语文世界中，感受藏语文的精彩魅力，进而获得丰富的情感体验。教师把课文内容以生动有趣的故事或者优美的朗读等形式借助于微课呈现给学生，能够让学生从被动阅读和理解中脱离出来，既是一种创新，也是提升阅读质量的重要方法。作为高中藏语文教师，要在微课制作，剪辑以及后期处理阶段，结合学生的认知基础，深入发掘和突出藏语文的教学特点。比如用鲜艳的色彩表达藏语文字的风格，背景音乐设置成藏族学生熟悉的民族歌曲，图片或者动画融入藏族学生熟悉的生活场景等，给学生营造一种别开生面的学习环境，赋予画面强烈的视觉冲击力。

2.提高学生的文化基础

语文是一门文化学科。对藏族民族文化的体现是高中藏语文的重要组成。高中藏语文中的文化展示既包括中华传统民族文化，也包括具有藏族特色的地方文化，二者相得益彰。在微课设计和应用中，教师务必要以提升学生的综合文化基础为任务，让学生借助于微课爱上中华和藏区文化。在两种文化的展示中，教师既要注重文化的普遍性，同时也要注重文化的多样性，让两种文化交织呼应。拿诗词教学来说，教师可以把汉语诗词和藏区诗词的艺术特点和思想主旨等作为对比，融入到微课视频之中，使学生在创作背景，诗人经历，艺术韵味等方面的对比中感受两种文化的精彩和魅力，在提升学生的文化素养的同时，也加强了学生的审美鉴赏能力。

3.培育学生的学习能力

微课教学不应该流于形式，其设计和应用的最终目的是要提升学生的综合语文素养和自主学习能力。无论是阅读还是写作，归根结底还是需要学生自己去完成。高中藏族学生虽然具备了一定的自主学习意识，但是对教师的依赖心理依然比较严重，习惯于从教师那里获得语文知识。而微课在提升学生的自主学习能力方面具有很好的应用价值。如教师可以把问题融入到微课之中，不把文章主旨直接告诉学生，而是让学生通过观看微课内容获得思考方向，一边思考一边感受，最终获取答案。比如教师可以把学生分组，结合每一个小组的文化基础和学习能力，给他们设计难度不同的微课视频，这种尊重学生的学习能力的微课设计理念既能激发各个小组的学习合作兴趣，同时也有助于学生自主学习能力的提升。

4.改善教师的综合素养

高中藏语文的微课设计和应用，对教师自身文化素养和信息技术素养等有较高要求，其中教师的责任感和使命感也需要具备一定的基础。微课设计不是图片和音乐的简单杂糅，微课的教育价值也不该仅仅停留在观看阶段，它应该让学生感到意犹未尽，在微课和藏语文教学的深度融合中，让学生获得良好的审美享受。在文化素养上，需要教师对藏区的文化种类和内容有深入了解和体验，教师才能在微课设计中驾轻就熟，彰显藏区民族文化的无穷魅力。在道德素养和责任感方面，也需要教师能够把自己的情感融入到微课之中，让学生从中感受到教师对中华文化尤其是藏区民族文化的热爱，这才藏语文微课设计的重要内涵。

5.创新作业的设计理念

随着信息技术在藏区民族中的应用推广，手机等移动互联网成为藏区人民重要的沟通工具，这为微课教学魅力的彰显创造了重要的条件。比如教师可以成立微信群，把作业以微课的形式发到微信群中，让学生们下载观看，然后学生把自己的作业发到微信群中，这种方法既有助于教师掌握学生的作业完成情况，也能够促进学生和学生之间的交流。再比如为了提升学生们的写作水平，教师可以把一些藏区发展故事制作成微课，让学生通过观看提炼主题进行写作，然后学生把作业发到微信群中，大家互相阅读，互相鉴赏，互相交流，教师在第一时间阅读学生们的作品，对学生们的作品进行打分，然后给最优秀作者发一个小红包，这种作业设计方式不受时间和空间的限制，对于学生综合藏语文修养的培育是潜移默化的。

6.结束语

总之，作为高中语文教学的重要组成部分，高中藏语文对于加强藏族高中生的知识水平，提高藏族学生的综合文学修养，增进民族团结有积极的作用和价值。教师要积极学习和实践微课教学方法，不断提升设计和应用水平，拓展学生的文化视野和学习思维，让高中藏族学生爱上语文，爱上民族文化。