小学语文写作教学开展策略探究

汪大凤

(贵州省遵义市绥阳县风华镇风华小学 贵州 绥阳 563300)

对于小学生而言，在前期如果没有很好地引导会导致小学生出现“谈写色变”，对于写作大部分学生存在抵触情绪，能避就避，很少有学生会因为爱好兴趣主动接触写作，对于作文的要求更是不知所措。随着年级的递进，写作没有消失反而在试卷比例中的分值越来越大，对于学生的写作功底要求相对也逐渐严格。针对这一现象，教师在新课程的改革背景下不断探索，摸索出新的写作教学风格来帮助学生解决这一难题。

1.多“找茬”，看“问题”

想要解决问题那么首先要做的就是发现问题。对于写作难题我们要究其根源，找出问题所在，学生怕写作无非就是不知从何下手，没有生活素材，不善于文字表达等等。首先要克服这种畏难情绪，改变自身的写作态度，不要怕写作，更不要为了写作而写作，将写作当成一项必须完成的任务去做。再者没有生活素材，不知道写什么。对于小学生而言，因为年龄的关系，对生活的感悟更要低于其他阶段的大龄学生，他们也没有时间去进行户外的探索与知识积累，所以文章更多会以“流水账”的形式或不合时宜的修饰的文章出现，使读者感觉“淡而无味”。最后由于小学生刚接触写作，没有办法很好的将自己想表达的东西写出来，时间久了一遇到自己无法写出来的文章就会借助外力，往往使文章更加没有情感不够真实。

2.想办法，出效率

对于学生写作难的问题有了了解之后，对症下药，逐个击破。克服畏难情绪、丰富课外生活积累生活经验、调动写作情绪流露真情实感以及加强语言表达能力和观察力的训练。

2.1 养成阅读习惯，为写作打好基础。书籍是人类进步的阶梯，对于写作亦是如此。不会写作那就先学习写作，看看别人的写作方式技巧，融会贯通变成自己的技能。教师也可以在教授文章时将其中的写作方式技巧教给学生。举个例子，人教版四年级语文练习册有一篇《鸟的天堂》，教师在讲解时可以引导孩子分析其中的写作方式，将作者对《鸟的天堂》其中的写作方法，如何运用文笔措辞、描写手法等一一提炼出来教授给学生。

2.2 走进学生生活，真情实感写文章。一篇好的文章其中一定蕴含了自己的情感生活，以情动人。文章的出彩地方一定是会引起人的共鸣的，教师针对这一问题可以制定一个教学目标，让学生可以在与人相处交流的过程中认识到自己的情绪变化。相信很多学生都有过“难忘的第一次”写作经历，在人教版教材中很多的写作都是贴近学生生活的，教师就可以针对这一题目引导学生，让学生从生活中体验写作的快乐，也可以布置任务，比如从来没有给父母洗过脚的让他们回去给父母洗脚，记录整个过程；也可以回家给父母做一顿饭，一定会非常有趣。老师可以根据学生对“作业”的完成情况展开一场讨论会，使学生对于这次作业不仅有记录有想法，还要有倾听他人感受的学习与体验。

2.3 善于观察小事，提炼生活“语言”。生活“语言”，什么是生活语言呢？举个简单的例子，人教版语文练习册有一篇《爬山虎的脚》，其中作者通过对“爬山虎”的观察将其总结写出这样一篇文章，“爬山虎”就是生活中的语言。很多学生对于写作的望而却步很大一部分原因就是因为没有素材，不会对周边事物产生观察的念头，不会从生活中提取素材，没有这些量的积累，从何而来的质的飞跃呢？素材的来源大部分是因为对于生活的感悟，所以教师在教学时要多鼓励孩子对生活的记录，写日记或者将发生的事情在一天的学习结束的时候给家人讲述，并且发表一下对今天生活的心情以及看法，多积累一些知识储备，并积极挖掘一些生活经验。写作没有那么难，通过分享自己的生活体会得到一些心得，并通过倾听家人给的反馈学生也会从中得到一些想法，重点在于对生活的理解以及汲取生活的语言，这对于学生的写作有很大的帮助。

3.总结

总体而言，写作可以理解为一个观察与表达的过程。写作是语文的基础，也是检验学生语言综合能力的参考依据，写作教学方法的质量也会在一定程度上影响未来的发展，比如人际交往、工作表达等。当然为了解决学生写作难的问题，教师需要不断更新自己，不能一味的吃“老本”，将以前的教学方式直接拿来套用在学生身上。随着时代的改革与发展，新课程在我国的不断深入，教师的教学理念也要及时更新，对于以前的教学方法要“取其精华，去其糟粕”，从而得到一套最适合自己学生的教学方法。