语文教学中的美育渗透

周 丹

(陕西省西安高新唐南中学 陕西 西安 710000)

高中语文课堂在现代教育条件下，呈现一种立体的、多元的状态。教育目标是注重培养学生的语文综合素养，促进学生审美能力的提升。这既是现代语文课堂教学的主要特点，同时与学生的学习诉求相符。高中生已经具备一定的审美认知基础，极有必要开展审美教育。为此，教师应创设多元化的教学情境，优化和整合教学资源。加强课堂训练，将学生的审美情趣激发出来。

1.激发学生兴趣，引导学生鉴赏美

教师在教学中，应善于引导学生鉴赏美。通过对文本中精辟、优美词句的鉴赏，使学生获得精神上的愉悦，并对词句的内涵有精妙深刻领悟。为此，教师应对教材充分运用，鼓励学生在语文的天空中自由翱翔，获得美的享受和体验。语文教材中选编了大量优秀的文学作品。其思想意蕴深邃、形象典型、意境优美、具有极强的感染力，能激发学生的想象力。为此，教师在语文课堂上，应循循善诱、启发学生立足于自身的实际生活经验和已有的知识，采用类比和想象的方式，对作品的情趣和境界进行欣赏，充分感知美好的文学形象。例如，沈从文的作品《边城》，将美丽湘西的文化思想和社会生活向读者进行了充分展现。教师在教学中，应启发学生对课文反复品读，并对小说中的语言和人物形象充分鉴赏，对作者字里行间的感情深刻体会。学生通过发挥想象，感受湘西风光和淳朴的民风，在潜移默化中，获得审美感受。

2.创设学习情境，品味文本意境美

为了提升学生对美的感知，教师应对课堂进行美学解析。在教学中创设适宜的教学环境，引导学生鉴赏美，自觉形成美育感染，接受美的熏陶。教师应从美学视角解读文本内涵，使学生能真正感受字里行间的美。引导学生认真研读文本的写作方式，使学生充分感受美是无处不在的。为了直观的展现美，教师可在教学中引入多媒体，为顺利开展美育教育提供平台。

例如对《荷塘月色》的讲析，首先教师让学生对文本进行阅读，将文中精彩的句子找出，再通过多媒体的运用，对相关图片进行展示。让学生有感情地朗读文本，配合选取的音乐片段，通过创设适宜的环境，让学生犹如身临其境，充分感受文本之美。在巨大的美感冲击下，与作者情感形成深深的共鸣。作为写景抒情的经典作品，这篇散文处处蕴含了美。而教师通过多种教学情境的创设，将学生的审美情趣激发出来，收获意想不到的效果。

3.加强文本美读，激发学生审美情感

想象与联想是语文的基本素养。想象与联想能使学生感受文本的情韵，并对文本的情思有更深刻的体会。通过美读，为学生展开一幅幅优美的画卷，能对文学作品的基调准确把握，并对作品的主旨深刻领会。由此，不单单拓展了作品的情趣之美，还能使学生更好的理解作品的内涵。例如，在高中语文《古都的秋》中，有着优美的文辞、隽永的意味和浓厚的情感。教师在课文分析时，只需要“蜻蜓点水”。让学生通过反复阅读，引导学生走进课文的情境中，通过对景物描写中所蕴含的思想感情的认真体会，使语言文字变得有情有趣、有声有色，对北国的秋来的清、静、悲凉的意蕴做到真正领悟。

4.深入挖掘文本，追求审美之品质

在语文课堂教学中，应实现美育的跨越式发展，将常规的教学模式打破。首先，应从深度上挖掘教材中的美学因素。在解读文本时，对文本的美学特征进行凸显，使学生对美育的感知更加真切，培养学生美的意识，促进课堂美育品质的提升。同时，教师还应在教学中不断创新欣赏美的方法。立足于美学视角，归结、优选和品读美的元素，从不同维度出发，追求审美之品质，形成审美突破。例如在讲解《离骚》这一课时，首先需要适度解读文本，再根据文本设计一系列问题，让学生进行自主探究。还可通过小组讨论的方式，赏析文本语言，对文本语言的特征进行总结，最后每个小组派代表进行成果分享。同学们的总结如下：该文本语言具有极强的节奏感。全诗四句为一节，用两个“兮”连接的句子组成的每一节中，韵脚整齐；其次文章的修辞上，运用了对偶和比喻，使文章具有灵动的表达；文本还使用了象征的手法，言在此意在彼，使文章具有无限深意。教学实践证明，通过这样的方式，为学生探索美创造了机会，学生在具体的探索过程中经历了美育的洗礼。

5.以阅读促写作，培养审美创造力

让学生回归生活，是教育的最高境界。因此，教师在教学中，要有意识地训练学生如何表达美，创造美。而写作是思想的碰撞，是真情实感的流露，更是个体间的碰撞和交流。每一次写作，都是一次有意义的生命体验。教师可以引导学生密切关注热点问题，鼓励学生在写作中畅所欲言，不限篇幅长短。这样既可将学生的思维和阅读空间扩大，还能使学生获得审美情感的愉悦，由此才能写出文质兼美的富有创意的文章。例如：在学习《诗歌散文欣赏》的时候，可安排学生用不同的形式，如拟写、扩写等进行写作。

结论

语文课堂教学是实施美育教育的主阵地，教师在教学中，应深度挖掘文本内容，采用灵活多样的教学方法，找到文本与生本思维的有效对接点，引导学生刻意挖掘美、展现美，培养学生的审美情趣。