论小学数学教学与学生生活实际的结合

姚小芬

(陕西省渭南市临渭区桥南镇花园小学 陕西 渭南 714000)

在新课改环境下，要求小学数学教学与学生生活实际相结合，符合小学数学教学的方向，其教学目的在于培养学生运用所学的数学知识和技能，解决日常生活中遇到的实际问题的能力，以促进学生从更广阔的视角认识数学这门学科，包括数学在生活中的广泛应用。教师需不断提升自身数学综合素养，在教学中融入生活化场景，启发学生的数学思维并挖掘其数学潜能，提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。

1.将数学教学与学生日常生活细节结合起来

数学学科与我们的日常生活密切相关，教师可根据教学要求，结合学生的日常生活细节及认知经验展开教学，在数学教学中导入真实体验，为学生创设一个熟悉的、生活化的教学环境，增强其有着真实经验的数学思维，调动学生的数学学习兴趣，促进教学目标的达成。如，利息这一知识点与我们生活有着密切联系，教师教学中可以1500元为例，让学生思考一下有哪些方法可以产生利息、哪种方法的利息最高、如何操作等问题，学生会基于对家长生活中进行储蓄的观察，说出几种常见的银行储蓄方式。必要时，教师还可指导学生将班费以活期的形式存在银行，让他们对利息产生直观的感受。教师还可拓展一下基金、银行理财等产生利息的方法。在此基础上，介绍利息多少和现金存入的时间的关系，如，现金定存一年期、活期等，存入时间越久利息越高的知识点，使利息这个知识点在学生的理解中变得更为直观、体现更深刻，不仅较好地完成了教学内容，而且有助于优化学生数学应用思维。

2.将数学教学与学生在校学习生活结合起来

数学与学生的学习和生活存在密切联系，需要教师培养学生善于观察身边的数学应用案例，从而在数学与身边各种事物现象之间建立起直观的通道，不仅可以增强学生的数学思维的有效方法，还可引导学生发现数学相关问题、解决相关问题。如，百分率知识点的教学，可让学生统计班级内男女同学各自所占比率、考试完成后的及格率等；如，时间章节的教学，可让学生了解并记下每天上午四节课开始的时间、出操时间、到校时间等；如，图形的教学，可要求学生从身边寻找圆形、长方形、梯形等形状的物体，通过观察这些图形在生活中的存在形式建立起直观体验。这种教学方式一方面增强了学生对数学在生活中的应用有了直观感受，又促进其对数学知识点的理解和掌握。

3.将数学教学与学生在生活中的体验结合起来

结合学生生活实际展开数学课堂教学，有助于激发教师的教学灵感，促进其对数学中抽象的知识点进行具象化，便于学生理解和吸收。教师还可引导学生有意识地探寻生活中丰富的、与数学密切相关的教育资源，使学生做到认知能力与吸收教学内容同步优化。如，小学数学教材中有不少与实际生活联系紧密的应用题，这种题目不仅可以检验学生的数学学习情况，同时也是对学生生活能力的反映。教师可根据题意创设学生熟悉的日常生活情境，使学生有意识地启用自己的生活体验以解答题目。这种教学方法的优势在于将抽象、不易理解的教学内容直观地呈现给学生，让学生在愉快、轻松的体验中学习数学，增加了数学学习的趣味性。如，数据收集和整理章节的教学，教师可引导学生统计从星期一到星期日一周的天气数据，感知不同温度条件下呈现出的不一样的雨、风、沙尘等气候变化，丰富学生的生活常识。同时还可引导学生思考数据的统计、收集、整理办法，在此基础上制作标准的数据统计表和条形统计图，推进学生在生活中灵活应用所学到的数学知识点。

4.将数学教学与学生学习实践评价结合起来

良好的数学教学离不开对学生的学习评价。小学数学课堂教学生活化也可通过开展多种评价方式，发现教学中的不足及学生学习中存在的问题，以有针对性地调整教学模式、推进教学质量。如，可对数学教学与学生的学习情况、应用能力、解决问题的能力等展开评价并不断在教学中完善创新。而客观、及时的评价有助于学生发现自己的优势和不足，充分调动学生学习积极性，继而促进学生数学综合能力的提升。

结合学生生活实际展开小学数学教学，可将抽象的数学概念等形象化、直观化，提高学生的学习效率，并激发学生主动、积极地观察生活，并运用所学的数学知识，探究其内在的联系，优化自身的数学思维。教师要对这种教学模式给予重视并在教学实践中进行改善、创新和经验总结，以期推动小学数学教学水平和学生数学素养不断提升。