将生活化教学融入小学数学课堂

肖玉群

(四川省眉山市东坡区大北街小学 四川 眉山 620000)

小学数学中的大量知识都来源于生活，可以说生活之中到处体现着数学问题，所以广大数学教师要摒弃之前的单一讲授，要实现课堂的互动，应该以“学生为主体”实施素质教育。把小学数学中的难以理解的问题，结合学生生活实际进行教学，熟悉的生活问题会使数学知识变得接地气，可以消除学生对数学题的恐惧心理，起到激发兴趣的作用。那么如何将生活化融入到数学课堂教学呢？

1.由生活中的例子导入新课

富有启发性的导入可以激发学生的学习兴趣，所以数学教师要认真设计课堂导入环节，利用生活中的数学例子是一种不错的导入方法，能够马上吸引学生的注意力。如果把生活与数学结合起来，导入新课，可以激发学生的学习兴趣。比如在学习面积时，可以先给学生出一道数学题，“老师家里买了新房，一共94平米，要进行装修，所买地砖是80X80的,那么大家算一算，老师大概需要买多少块合适呢？”这样的问题导入新课点燃了思想的火花，把全体学生的认知系统迅速唤醒，学习数学的热情被激发出来，提高了课堂效率。再比如，小学六年级学习负数时，教师可以选择一些学生比较感兴趣的生活实例导入新课，列举当天五个城市的温度，引导学生观察这些温度有什么不同，从而引出负数这一概念。

2.联系学生生活实际，为学生创设生活化的教学情境

小学生天性活泼好动，对形象的问题会更敏感一些，在数学课堂教学过程中，在讲解一些抽象的概念、原理时，利用与学生实际生活情境相关的内容举例，会使抽象问题简单化，更容易被理解。例如，在学习“加减法混合运算”时，教师要是单一的列出一组组算式，学生们慢慢的就失去了做题的兴趣，如25+8=？教师可以结合生活实际这样问，“同学们，你们喜欢小兔子吗？”这时学生们肯定会说喜欢，我们就可以继续问“刘奶奶家呀养了25只兔子，后来兔妈妈生了8只小兔子，兔子太多啦，刘奶奶忙不过来了，于是卖掉了12只，你们说刘奶奶家现在有多少只兔子呀？这种利用生活情境的提问，一下子就激起了学生的学习积极性，一个个认真的算起来，马上说出了结果，教师再及时给与表扬，学生们体会到了学生的快乐，会对数学课更加喜欢。再例如在教学百分数时，教师可以利用商场里琳琅满目的打折，让学生算出哪种折扣更优惠。构建生活化的教学情境，激发学生对数学的热爱。

3.引导学生发现生活中的数学问题

数学问题生活化逐渐被教师应用的教学中，数学来源于生活，服务于生活。为了激发学生学习数学的积极性，教师要引导学生发掘生活中的数学问题。例如三年级下册学生学习了方向，知道了东西南北方，教师要引导学生观察太阳从哪个方向升起，你的家在学校的什么方向等等；学习了三角形、平行四边形后，让学生观察生活中的哪些东西使用了这些图形，并想一想它起到了什么作用；学生们学习了“克与千克”，就可以让他们找一找家里那些物品标识着克或千克，拎一拎，比较一下，再进行一下换算。这样就加深了对克与千克的认识，理清了二者之间的换算关系。生活中处处能发现数学问题，关键是要有一颗敏锐的眼睛，这就需要教师细心引导和培养。

4.引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题

“学以致用”会让学生感受到学习的重要性，体会到学习的乐趣。例如鼓励学生在家帮助父母算一算日常支出；学习了利息后，引导学生到银行调查利率，帮助父母进行理财；学习了面积的计算后，鼓励学生算一算家里每个房间的面积等等，生活是学生大显身手的广阔天地，因此教师应该在留作业时，不要只局限于课本上的训练，还要布置一些探索性、实践性的作业，既能够达到学以致用的目的，还可以培养学生的创新思维。教师必须让数学回归生活，把学习的知识转变为能力，这样才能激发学生学习数学的兴趣，从而培养学生的自主创新能力。教师要学会运用生活化的实例巧留作业，用数学知识解决实际问题。比如，我布置了一道这样的作业题：一个锅里能放两张烙饼，烙一张饼的时间是两分钟，烙正反面各用一分钟，锅里最多同时放两张，那么烙三张饼最多用几分钟呢？在第二天的数学课上学生们表现出了极大的积极性，争先恐后的回答问题，因为喜欢这样的作业，在家里他们和妈妈一起讨论一起实践，在实际操作中找到了答案，学生们真正体会到了学习的乐趣。

综合上述，小学数学是日常生活中和进行继续学习的重要基础，教师要培养学生的探索意识，利用数学知识解决实际问题的能力。然而传统教学方式阻碍了学生思维的发展，所以教师要更新教学观念，紧跟时代步伐，敢于尝试新的教学方式。小学数学知识与实际生活紧密相连，因此教师应该把生活化教学融入到数学课堂，让抽象的问题简单化、形象化，让学生体会到学习数学的乐趣，提高学生学习成绩。