浅谈初中物理直观教学的实施策略

李晓锋

(广西壮族自治区岑溪市第六中学 广西 岑溪 543200)

初中学生在没有步入物理学大门之前，认识事物还停留在“眼看为实，耳听为虚”的阶段，让他们学习一些抽象，难理解的理论知识，难度是可想而知的。为此，最好的办法是从直观教学入手，让他们见多识广，积累了一定的生活经验后，逐步引上科学探究的轨道。具体地讲，直观教学法是应用模型、语言的形象描述、图文、挂图、实物演示、多媒体、现场参观、视频等直观手段来组织教学。

1.充分利用物理演示实验

一个好的实验，在启发思维、形成概念、探索规律等方面所起的作用是无法用其它教学手段代替的。物直观是通过直接感知实际事物而进行的感知方式。例如观察各种实物标本、进行实验等都属于实物直观(又叫实验直观)。从所用实物及呈现方式不同，实物直观又可以分为：借助身边随手可得的物品进行学生实验、利用实验室器材进行学生实验、借用身边的器材进行演示实验。

例如，“电磁感应”——用手摇发电机使小电珠发光，问为什么发光，什么条件下发光，设置产生电流条件的情境。“探究决定电阻大小的因素实验”——让学生把两个不同的导体分别接在电压不变的电路中，通过观察电流表电流大小和电灯亮暗不同，提出导体的电阻大小与哪些因素有关的情境问题。实验室器材往往具有典型性、显性化较强的特点，比较精彩，也比较震撼。同时，也能最大限度地调动各种感官，收集最为丰富的感性材料，有利于培养综合动手能力和思维能力。再如，讲运动和静止的相对性以及参照物概念时，可采用这样的实验帮助理解：用厚纸片剪一小纸人贴在小车边缘上，再把白粉笔立在小车上，讲台上立一红粉笔，轻轻推动小车在讲台上运动，问：“人动不动？”引导学生讨论，请回答“动”或“不动”的同学各自说出理由，老师总结之后归纳如下：由此说明我们所说的运动和静止是相对的。整个实验过程学生满怀兴趣，注意力集中，在乐趣中掌握了物理知识。

2.充分应用课本中的图表

学习物理知识，要建立物理概念、掌握物理规律。学生对物理知识的理解，要有大量的感性材料作为基础，这些感性材料对物理概念、物理规律的描述，只用语言、文字是不够的，用图表描述直观形象，生动活泼，是一种很重要的表述方式。建立物理既念，就需要建立物理的“形象”，图表能最直观地建立这种“形象”。建立物理概念，需要形成形象思维，创造物理情境，图表最容易展示物理事实，促进学生的感知，了解事物的形象，引起学生丰富的联想和深入的思维。

课文是以线性顺序提供信息的，理解这些语句表征将要花费大量的搜索时间。在图解表征中，信息是按照二维定位索引的，因此，图表可使人们更明确地知觉事物之间的关系。通过文本材料的不同表征，教师可“牵引”出学生的新概念结构。“将理论结构具体化”，也就是说，使抽象的变得具体，可通过给学生提供某些形式的实物操作来实现。

视觉映象就已被看做是一种强有力的记忆辅助手段。心理学实验结果表明，学生在记忆各种文学作品时，若能对作品中所描述的事件形成视觉映象，会有助于记忆。如果不是要求学生边阅读边形成视觉映象，而是在阅读一段文章之后，想象这段内容的各种情境，则能取得更好的教学效果。心理学家还发现，如果在教科书上配有适当的视觉图象，学生回忆这些图象的说明性文字的数量就会增加。

3.联系生活让学生体验物理

物理是一个生活化很强的学科，同时也是一个历史悠久的学科，要想学生掌握物理的基本知识，除了要对学生进行引导、教学之外，还需要让学生更加留意生活、注意观察生活，因为生活化的东西对于学生来说相对更容易掌握。

比如在学习电流、电压等比较抽象的东西的时候，我就给大家举例：其实电流、电压和水流、水压是有点像的：电流越大，就相当于水流越大，比如大江与小溪的对比；电压越高，就相当于水压越高，它的功率、达到的效果就要更强。这样通过类比的方式让学生更形象的掌握抽象知识，对于加深他们对知识的理解具有很重要的作用。在物理教学中，很多知识我都是按照重要的知识迁移来帮助他们理解的，也收到了不错的效果。再如，在讲“凸透镜”的之后，再次上课的时候学生们就积极回答：“奶奶的老花镜就是凸透镜”、“我家看地图的放大镜就是凸透镜”，有个学生居然说“啤酒瓶的底就是一个凸透镜”，我真为他们认真观察生活的态度折服了。

4.利用多媒体形象化展示

借助多媒体演示课件的教学方式，使微观物理现象宏观化、抽象的物理现象具体化，使快速变化的物理过程趋于缓慢，甚至逐帧定格观察，用直观教学手段给学生提供感性材料，更能触发学生的形象思维。例如为了对学生刚获得的感性知识作进一步分析，笔者把波传播过程中振动质点的运动轨迹制作成多媒体课件，使学生清楚地看到波传播过程中振动质点是如何运动的，形象地看到介质中各质点的上、下振动过程，就是波以一定的速度向前传播的过程。

近年来，笔者在物理教学中，凡遇到抽象的概念，尽可能制作成多媒体演示课件并在课堂教学中加以利用，这在相当程度上激发了学生对物理学科的学习兴趣，学生在课堂上参与性很强，对知识的理解、掌握程度也较理想。从运用多媒体教学几堂课的实践来看，学生对于抽象概念掌握得比较牢固，在学生的形象思维能力提高的同时更锻炼了他们的抽象思维能力。

5.结语

总之，现代化科学技术的发展为直观教学提供了新的手段，但无论是传统的实验，还是电化教学手段都各有各的特点，不能互相排斥，而应当相辅相成，从实际出发选用合适的教学方法和手段。教师只有熟练地驾驭各种直观教学手段，才能真正发挥他们在提高教学质量和教学效率上的作用。