浅谈发展幼儿语言能力的途径

汤燕华

(福建省邵武市洪墩中心幼儿园 福建 邵武 354000)

1.多给幼儿进行自由交谈的空间

经常开展谈话活动能较好的促进幼儿语言交往的发展。谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。自由交谈令幼儿无拘无束、思维活跃、畅所欲言,而且不受空间、时间、人物的限制,所以幼儿特别适合这种谈话方法。如:昨天帮妈妈做了什么事情了?今天和小朋友们玩的高兴吗?你们玩的什么?等等。所提出的问题要让幼儿感觉很好回答,又能生发出新的问题。教师还应组织幼儿进行观察活动,让幼儿边观察边自由交谈,把看到的事物讲给同伴听,幼儿会在自由交谈中不断提高语言交往水平。

2.引导幼儿有良好的语言表达习惯

良好的语言习惯最主要的是具有礼貌的语言。从小让幼儿学会使用礼貌语言,具有良好的语言习惯,会使幼儿获益终身。因此,在日常生活中应教育幼儿尊敬长辈、成人。对待长辈应主动、热情的打招呼、称呼人。如:见到年老的叫“爷爷”“奶奶”,见到年轻的叫“叔叔”“阿姨’等等;分别时应说再见。让幼儿知道在别人谈话时,不应打断、插嘴;别人和自己讲话时,要专心的听,不离开,不嫌烦。讲话的声音不要太大,但要让大家都能听见;语速要适中;语言要准确,吐字要清楚;说话时要看着对方的眼睛,不要东张西望,漫不经心,不骂人。

3.充分利用讲故事培养幼儿语言表达能力

幼儿园讲故事是幼儿语言教育的一个重要领域，一般包括听、说、读、写等几方面，运用讲故事的方式培养幼儿语言表达能力，是促进幼儿语言发展的最佳选择，对全面提高幼儿的语言能力十分重要。在日常教学中，通过听讲故事训练幼儿的口语表达能力，我注重以下方面：第一、在给幼儿讲故事时，注重视听结合，并借助图片、实物、口性和手势等直观手段，形象具体地向幼儿示范发音，并让幼儿反复辨别和体验。第二、在讲故事过程中，借助表情、手势等来演示一些常见的、浅显的词汇的含义，通过形象、直观的肢体语言帮助幼儿理解词义。第三、讲故事时，应用亲切平和的语气，把故事情节生动、形象地描述出来，提高幼儿听故事的兴趣和加深对故事的理解能力；讲完故事后，通过让幼儿复述故事(故事中的部分情节或故事大意)，以培养幼儿的概括能力，发展幼儿的创造力。第四、故事中优美的语言，鲜明的人物特征，富有哲理的寓意对孩子的各个方面的发展帮助较大，通过讲故事既给孩子们一把开启智慧的钥匙，也提高了孩子们对真善美的表达能力。

4.借助各种的活动，发展幼儿的语言能力

幼儿园的活动是丰富多彩的，在每天的活动中幼儿会获得很多知识和技能。因此，我们应该充分利用这些活动，让幼儿在不同的活动中激起想说的愿望。

4.1 通过各种游戏，发展和提高幼儿的语言能力。我们经常看到在区域活动中，幼儿常常用有声语言表达自己的情感与愿望，他们很随意地边想、边玩、边说。比如，在“娃娃家”游戏中，你会听到这样的交谈：你呀，不要踢被子，不然会着凉，生病了要打针，很痛很痛，你会哭的。快吃！快吃！不要把饭含在嘴里……。这时候，教师应注意观察和倾听幼儿的独自言语，并给予正确指导，使她的语言发展更加完善。

4.2 利用班级墙饰让幼儿说话交流语言。在主题活动“美丽的春天”里，老师和小朋友收集了一些春天的花卉，如桃花、迎春花，饲养春天的昆虫，如“蚕宝宝、蜗牛、小蝌蚪”，还有“黄豆发芽”的小实验等放在自然角里，让幼儿观察说话：粉红色的桃花真美丽！迎春花像喇叭，嘀嘀哒嘀嘀哒！黄豆发出了嫩绿的薪芽。老师和幼儿共同布置墙饰“春天的花园”，展示出来并配上琅琅上口的文字，幼儿在活动之余会三三两两在墙饰旁交流。幼儿的作品展示也是小朋友喜欢讨论的好地方，如：某某小朋友画了哪些东西？谁画的春天最美丽?…

4.3 利用散步、自由活动时间，让幼儿学会仔细观察。幼儿对自然界中的许多事物都充满着好奇与疑问。教师在组织幼儿散步时，先要引导幼儿去仔细地观察自然界中不同的事物，给幼儿充分交谈和表达的时间，激发幼儿的想象与联想，让他们将视觉的信息、听觉的信息、主观感受及愿望形成语言表达出来，以满足他们说的需要和提高说的能力。自由活动时间，和孩子说说班内有趣的事、聊聊动画片里的情节；看到下雨时，让幼儿观看雨景的同时，引导幼儿说说：雨点落在地上、树叶上、脸盆里的声音会是什么样的？在下雨时，你想到了一些什么事情……等等。使孩子有话可说，也没有什么心理压力，长此以往，幼儿的口语表达能力逐步得到了提高。

5.让家长重视对孩子语言表达能力的训练

凭教师在幼儿园对幼儿进行语言能力的培养是远远不行的，还要靠家长的积极配合。很多家长由于太了解自己的孩子，只要一个眼神，许多家长都知道自己孩子想干什么。这也充分表达了家长们对孩子的关心，爱护。但是因为这些爱护他们往往忽略了孩子的语言表达的多么重要。有的家长过于溺爱孩子，他们的观念就是：含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。孩子的需求没给孩子说的机会，就主动的在无声的世界完成了，很多孩子在这样的环境下生长，给孩子带来的不一定是爱，有时候或许还是“伤害”。例如：一个2.5岁的宝宝只会喊爸爸，妈妈，而且不是很清晰。在我的观察中，我看到了。宝宝在渴的时候，只是指了指奶瓶，家长也就像听到指令似的，迅速的把奶瓶递给了宝宝。看，宝宝不说话就能得到自己想要的东西。我和家长在聊的过程中告诉他，以后在宝宝想要什么东西时，不要按他的“指令”来做，即使他是哭闹，虽然心疼。但是要克制。这要宝宝把想要的东西说出来，那怕是一个字，不清晰的都是一种进步。

总之，幼儿语言表达能力的提高，不是一朝一夕能培养出来的，是需要日常生活中的日积月累。我们在发展幼儿语言过程中要把握每个幼儿实际，掌握幼儿学习语言的规律，培养良好的语言习惯，通过各种方式让幼儿想说、敢说、多说，那么，幼儿的语言一定会健康的发展,幼儿的整体素质也将全面提高。