比较策略在小学数学教学中的应用

王文卿

(河北省石家庄市正东路小学 河北 石家庄 050000)

引言

小学数学是整个数学系统学习的初级阶段，这意味着学生第一次面临着不同的数学概念以及数学模型。在小学阶段合理应用比较策略，能够让学生更加认识数学逻辑的本质，并且，充分理解每一个数学概念之间的区别和联系，提高学生的分析及总结知识点的能力，从而完善整体的数学教学质量。

1.通过比较策略，认识概念的本质

比较是一种常用的思维逻辑方式。教师可以适当地应用这种策略，来指导学生分析每一个概念之间的相同点和不同点，要合理利用比较策略来开展自主化的探索过程，通过对比发现新的知识，作为深化对于数学概念的理解，有利于加深学生对于数学知识的掌握。

1.1 深化对于数学知识的认知。在数学教学的课堂上，教师可以采用比较学习策略来引导学生进行对于知识概念的正确认知，通过不断的否定与肯定的过程，深化对于知识概念的理解程度。例如，在学到“认识分数”这一章节时，教师可以将课堂的教学过程模拟为一个小熊分蛋糕的教学情境，引导学生去思考在不同情况下，将蛋糕平均分为几份。同时，思考小熊获得的蛋糕数量是整个蛋糕的几分之几。在第一个步骤当中，通过将不同数量的蛋糕分给相对应的小熊，可以让学生理解分数与总数量之间并没有直接的联系，而与蛋糕最终的均分数量有关系；第二个步骤过程，通过将不同数量的蛋糕分给数量差异的小熊，可以让学生发现分母就是蛋糕平均分的总分数。这一举例表明，应用比较策略能够使学生更加清楚学习的重点，对于数学概念的本质有了更加深入的了解，能够更加顺利、畅通地将其表达出来。

1.2 理解数学概念的本质。比如，在学生学习到“解决问题的策略”这一内容时，首先就是要在整体思维逻辑清楚、认清问题的基础上，寻找到问题的合适解决方法。在看到这一内容时，大多数的学生通常会采用从问题的条件入手，并且，依据题干中所给出的条件来求出中间问题，从而最终正确解决题目中的问题。而少部分学生会从题目的问题入手，通过分析问题所需要的条件来准确确定下一步需要计算的内容是什么，而不需要计算的内容是什么。通过实际问题的解决过程，出现了两种不同的解题方法，这时，教师要适当地应用比较策略，具体分析两种不同解题思路的过程以及最终结果，从而让学生在比较策略应用的过程当中体会到，无论是哪一种解题思路，其本质都是围绕着数学数量及相关关系来展开计算的。因此，通过利用比较策略，能够充分地认清题目的本质，使学生更加明确数学课程的不同、数量之间的关系，充分掌握小学数学课程一些最基本的数量关系式。

2.以学生为本，实现比较策略的优化应用

在现阶段的教学模式当中，需要在课堂教学中提倡以学生为主体，课堂不仅仅是老师的课堂，更是学生学习知识的课堂，有比较之后，方知事物的好处与坏处。其实，比较策略在数学课堂当中的应用不仅有利于让学生充分认清知识的本质，事物的好处与坏处通过对比能够更加明显地显示出来。通过相关的调查表明，在小学数学的教学课堂当中，教师科学应用比较策略，能够充分调动学生的学习积极性。因此，在应用比较策略时，应当与学生作为教学主体。在课堂中穿插合适的情景内容，有效地运用比较策略，从而才可以开发学生的各种潜能，锻炼学生的思维方式。另外，比较策略能够有效地将学生曾经学习到的旧知识与新知识恰当地融合在一起，使学生更加清楚地认识到新的数学概念及数学模型。与此同时，教师在引导学生进行比较学习的过程当中，还需要在适当的条件下，有计划地去开发学生的自主创新意识，以培养学生对于比较学习方法的认识，充分开发学生自主学习能力，引发学生对于比较学习的学习兴趣，构建完善的数学教学体系。

3.巧妙应用比较策略

3.1 冲突发生比较，引发学习需求。对于认知冲突的出现，会引发学生思维模式的碰撞，以引导学生进行主动的探索。同时，巧妙地应用比较策略，能够使数学教学课堂获得更好的教学效果。

例如，在学习“求两数相差多少的实际应用问题”的过程中，就可以通过应用情景创设的方法，在课堂上创设一个活动环境，小明和小华进行比赛抓花片，让学生作为裁判员，比赛分为三场。第一场比赛中，老师给出小明和小华的花片数量以图片的形式展现出，让学生能够快速并准确地说出花片的数量，并且比较花片之间相差多少。第二场比赛，老师同样给出与第一场比赛当中不同数量的花片数量，再次让学生说出花片数量并比较。在第三场比赛中，老师将小明与小华的花片集中的放在一起，展示给学生，让学生在杂乱排序的花片当中通过数清花片的数量，来选出小华的花片数量以及小明的花片数量。

通过创设课堂情境来巧妙度应用比较策略，能够激发学生的思考，通过强有力的对比冲突，提高学生们思维的活跃性。

3.2 新旧知识之间的对比，以实现知识的迁移。通过应用比较策略，可以引导学生将旧得知识与新的知识相联系起来，寻找到新旧知识之间合适的连接点，进而有效地提高知识的学习效率。由于数学概念比较抽象，因此要优化概念的学习过程，引导学生善于利用比较策略，以巩固旧的知识和理解新的知识，达到知识学习的最大化。学生可以通过将知识进行对比，来学习到新旧知识之间计算方式的差异，这有利于更好地理解课堂当中的新知识。

结束语

总而言之，比较教学法是一种良好的教学策略，教师可以通过合适且恰当的应用比较策略，创设不同的教学情境，引导学生对于数学知识进行比较学习，从而为保障学生构建良好的数学体系。