浅论小学语文教学先学后教，自主合作的几点尝试

付 娜

(辽宁省盘锦市大洼区新立学校小学 辽宁 盘锦 124221)

1.重视课前预习，培养学生自学能力

课前预习是帮助学生掌握和理解知识的重要手段，其也是“先学后教，自主合作”学习模式的表现形式之一。课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。“预习”这一环抓得好，既能有效地提高学生的自学能力，全面提高学生的学习素质。

教师在讲授新课之前，可以根据单元导读和预习指示，结合教材，教给学生预习的方法，有效地指导预习过程，培养学生的预习能力，使学生养成自我阅读的良好习惯。

不少课文在课后练习题安排中涉及到了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。因此重点式预习就要围绕这个重点，确定预习中语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解能力与语言训练相结合，有利于突破教学重难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。对于一些在预习过程中出现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流；另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，学生们可小组合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。

“教是为了不教”，换句话说“预习也是为了少教”作为教师的我们应着眼于教学生学会自主预习，培养学生的自主预习能力，老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也随之提高。……