音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用

福建省泉州市永春县下洋中心小学 康秋梅

随着素质教育的新型理念深入贯彻在小学音乐教师的教学意识中，音乐游戏的产生对于小学音乐课堂教学的发展是一种必然的趋势。在现阶段的小学教育中，小学生的思维不应当只局限在课文文字中，更应该走入音乐课堂，感受音乐艺术所带给他们情感和思想上的冲击。因此，小学音乐教师应当做好对课堂教学的全局掌控，基于教学内容来设计出趣味合理的音乐游戏，以此来激发学生对音乐学习的积极性，从而推动小学生的音乐素养在课堂学习中得以提升。

一、关注音乐游戏趣味性，激发学生音乐热情

课堂教学的顺利开展往往离不开学生对教师课堂教学的配合，而音乐游戏的主体也是学生。因此，小学音乐教师应当加强对学生个性的关注和尊重，理解他们的实际想法，在设计课堂教学内容时多站在他们的角度去思考问题，促使所开展的音乐游戏更为合理化，能够体现小学生的个性需求。针对小学生的年龄阶段，游戏是他们生活中重要的组成部分，而活泼趣味的游戏更能牢牢地抓住他们的眼球。为此，小学音乐教师需要结合音乐课堂的教学内容，关注音乐游戏的趣味性和生动性，以此来满足小学生活泼好动、能唱能跳的性格特点。这样一来，小学生的音乐学习热情才能够得到有效的激发，从而达到推动学生主动参与音乐课堂的目的。

例如，教师在教学“新年联欢会”一课时，需要引导学生认识到这一主题的含义和结构。教师可以以“新年好”这首歌曲为突破口，这是一首流行于世界、深受中外小朋友欢迎的英国儿童歌曲，单纯质朴的歌词所表现出来的是人们互道新年快乐的欢乐情景。同时，它的歌曲结构主要是上下两个乐句共同构成的一段体，以拍、F大调为主。在课堂教学的过程中，教师需要充分营造出载歌载舞的愉悦氛围，以“听歌曲”为切入点，以此来开展音乐游戏。首先，教师可以让学生初步闭眼聆听音乐，利用自己的音乐知识和音乐经验来感受三拍子的节奏规律，之后，学生需要在第二次听音乐中用动作来表现三拍子的强弱，当音乐节奏变强时，学生可以跺脚，而节奏变弱时，学生可以用拍手的方式来表示。这样一来，学生就能在这样一个简单的游戏中感悟音乐所带来的轻松愉快的心情，也能在音乐游戏中体验到音乐学习的快乐，充分唤醒学生对音乐学习的热情。

在上述案例中，教师利用课堂教学内容给学生设计出了趣味音乐游戏，帮助学生在音乐游戏中加强了对节拍和节奏的感悟和认知，潜移默化地提高了他们的音乐能力。

二、关注音乐游戏活动性，增强学生音乐活力

随着教育改革的深入发展，音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用意在激发学生在音乐课堂的主动性，唤醒他们的音乐创造活力，促使学生在素质教育所要求下的人本理念教学思想中，更好地在音乐课堂活动中挖掘出自身存在的音乐潜能，不断提升自己的音乐能力和音乐素养。因此，小学音乐教师在设计音乐游戏时，应当注重对音乐游戏活动性的把握，立足于小学音乐的教材内容，在课堂教学中开展具有积极活动意义和丰富活动形式的音乐游戏，力求给学生营造出浓厚的音乐活动氛围，巧用音乐游戏来展现和增强学生在课堂中的音乐活力。

例如，教师在教学“打击乐器“一课时，为了让学生感受传统打击乐器的魅力，教师可以营造敲锣打鼓的热闹音乐气氛，通过在多媒体教学设备上播放民俗活动狮子舞绣球的动画视频，让学生在浓厚的生活气息和喜庆气息中激发学习热情。为了更好地推进音乐游戏的顺利开展，教师可以利用这一段视频，带领和鼓励学生共同找出歌曲中的锣鼓点，进一步烘托出音乐情绪，并且为这首歌曲编配出一些简单的动作。随后，教师就可以适时开展音乐游戏，让学生随着歌曲音频利用所学动作来表演舞狮子，直至歌曲结束。这有助于学生在音乐课堂的参与中锻炼肢体的协调和配合，帮助学生发挥出自身音乐活力，增强音乐表现力。

在上述案例中，小学音乐教师加强对音乐游戏活动性的关注，能够让学生在肢体的协调配合中加深对歌曲的理解，有意识地促进了学生的音乐活力在他们的音乐表现出不断增强。

三、关注音乐游戏竞争性，深化学生音乐能力

对于小学生的年龄特点来说，争强好胜、求知欲强是他们共同的特点，小学音乐教师要想确保音乐课堂教学在音乐游戏的推动下顺利开展，就必须加强对音乐游戏竞争性的关注。在小学音乐课堂教学中有意识地激发出小学生的竞争意识，能够无形地帮助学生在音乐学习中保持着积极的心理状态，在音乐游戏中感受到互相之间所带来的压力，以此来转化为自己前进的动力，这样一来，学生就能主动地参与音乐课堂的学习中，在音乐游戏中也能积累音乐经验，深化音乐能力。

例如，教师在教学“大眼睛羚羊”时，想让学生有效地学会演唱，乐谱是基本功，教师可以结合演唱歌曲认识音符do re mi。因此，为了更好地让学生在音乐课堂中感受和表现歌曲欢快活泼的情绪，体会音乐旋律的动感，教师可以适时开展音乐游戏。首先，教师可以给学生分发一张写着唱名do re mi的卡片，之后，教师分别弹奏三个音，让学生在聆听后对应手中的卡片找到自己相同唱名的朋友。这时候，教师可以加强课堂观察，如果有哪些学生走错队伍，就需要接受小小的惩罚，把三个音唱给同学们听。而表现优秀的学生，教师可以对他们进行评选，鼓励嘉奖。

在上述案例中，教师充分把握好了音乐游戏的竞争性，以此激发学生的竞争意识，推动整体课堂教学的发展。

总之，音乐游戏作为一种新型的教学形式，不仅意味着音乐课堂教学步入了新的阶段，也充分体现着小学音乐教师的教学智慧，因此，小学音乐教师必须对其加以重视，以此来促进音乐教育改革的深入发展。