“观察日记”对农村小学生作文学习效能的影响研究

江苏省泰州市靖江市东兴镇惠丰小学 陈乔美

小学阶段的作文教学有助于培养小学生的综合能力、语文素养以及思维能力，夯实学生的写作基础，强化小学阶段的作文教学显得非常重要。“观察日记”作为一种别样的写作方式，是锻炼学生写作能力的一个有效的教学方法，这种教学方式能够帮助他们在写观察日记的过程中逐渐掌握对文字的应用能力、思维能力以及作文写作能力，对其语文素养的养成和写作练习也有很高的价值。本文将对“观察日记”教学策略实施的价值意义进行分析探讨，仅供参考。

一、注重写作练习，锻炼写作能力

“观察日记”这种写作练习方式旨在引导学生通过深入、仔细地观察外界的人、事和物，并以此为话题进行专项记录。在写作之前，学生需要集中注意力，有利于观察之后的作文写作。但是需要小学语文教师注意的是，在“观察日记”教学的实际过程中仍然要继续加强对小学生写作能力的训练，避免注重观察能力的培养而忘记锻炼他们的写作能力。教师应该依据农村小学生的写作水平等实际情况，科学地制订写作练习目标与要求，不断改进、完善教学方式和教学手段，从而提高作文教学的教学质量和教学效率，进而让小学生在观察写作的过程中得到观察和写作能力上的锻炼，夯实他们小学阶段的写作基础。

例如，在以“小豆芽成长记”为话题的观察日记写作期间，教师需要先仔细地调查与了解班级中学生写作水平，然后在了解并发现他们的作文质量还有待提升之后，认为可以适当地增加一些写作难度，适当地为他们设定一定难度的观察与写作要求等，如可以引导学生仔细地观察小豆芽在日常生产过程中的形体变化、姿态动作和生长环境，改进并完善自己的观察日记，对有更高能力的学生，还可以要求他们简单描写一下个人的情感体验。

二、改善教学理念，启发观察联想

对于“观察日记”的教学来说，观察只是一个简单的层面，为了更好地进行写作教学，实现“观察日记”的教学目标，农村小学语文教师要学会引导学生进行联想和想象，不断启发他们的观察和联想能力。首先，要让学生具备一定的观察能力和观察技巧，之后再鼓励他们积极融入生活中去，让他们去观察社会和生活中细微的点点滴滴，去体会人与人之间的真情实感和世态炎凉，这样也有利于他们在写作的时候不是胡编乱造，而是写真人真事，抒发真实情感。农村小学教师也应提高自身的教学素养和专业能力，学习先进的教育理念，改进教学方式，为学生创造更好的学习体验。

例如，教师在进行教学《小豆芽成长记》这一观察日记的时候，要在学生观察期间引导其仔细地思考小豆芽在正常生长过程中的形体变化，或者想象一下小豆芽生长期间最适宜的外部环境条件，之后再引导与鼓励学生应用拟人等一系列合理的修辞手法生动、形象地描述小豆芽的具体生长过程，深化学生对小豆芽生长的理解与认识，提升观察日记写作的质量，从而培养他们的联想思维。特别需要注意的是，语文教师在启发农村小学生联想和想象的时候也要注意帮助他们树立自信心，鼓励他们并适时地对观察日记的写作作业给予一定的肯定。

三、开展观察训练，提升观察能力

观察日记的核心是“日记”，前提是“观察”，所以观察能力对提高农村小学生的写作水平来说也是不可缺少的因素。小学语文教师不仅要帮助学生掌握基本的观察方法，还要针对学生的实际身心发展特征与需求等，针对不同学生采取差异化指导和训练，协同表达能力的提升。只有同时关注“看”和“写”，才能使他们的写作水平得到更大程度上的提高。为提高学生们的观察能力，教师可以在周末组织全体学生参与观察活动，要做到提前布置观察任务，明确观察目标，也要在学生观察的时候适当地给予指导。

例如，在教师带领学生参观菊花展之后，有些学生的观察日记内容很简单、枯燥，几乎都是罗列花的名字，没有很生动具体的内容。针对这一现象，教师要让学生明白菊花的颜色、品种等有很多，将这些大家都知道的事情写出来并没有什么意义，重要的是自己用心地观察。有机会教师可以再次带领学生去菊展细心观察自己喜欢的一个或者两个品种的菊花，然后让他们重新再写一次观察日记，必然会起到不小的成效。