在评价中提升小学生审美能力

⦿汪雄刚

纵观现行的美术教学，往往重视了学生的创造力、表现力的培养，忽视了学生对美的感受力、鉴赏力的培养，尤其是课堂里的美术评价活动安排得非常少，即使有也是“走过场”而已，这样很难把学习技能技巧的层面提高到审美文化的层面上来，严重影响了学生对事物的感受和对美好生活追求的热情。为此，如何在美术课堂中恰当地运用艺术评价手段来进行教学，我想还是值得我们探讨的。

一、要让学生戴上观察的“眼镜”

教育家马申斯基认为：没有观察就没有明确的观念。美术来源于生活，并且最终运用到生活的感悟中去，在小学美术教学中，教师若能合理地借用生活化教学的方式去开发学生善于发现美的视野，对于学生审美能力的培养是具有极强的催化剂的成效的。例如欣赏米勒的作品《拾穗》，首先引导学生观察分析画面所反映的季节，以及在这特定环境中的人物形象塑造：她们的动作、她们的穿戴、她们的劳动内容等。通过仔细观察，使学生体会到艺术形象是作者心灵的结晶、感情的凝聚，这样使观察走向了深入，并为艺术评价奠定了良好的基础。如此一来，学生不仅在课堂教学过程中体会到了无限的快乐，而且潜移默化中培养了他们善于发现美好的眼光和能力，为课堂教学成效的增强奠定了坚实的基础。

二、要让学生插上想象的“翅膀”

我们在进行艺术评价时，通常在观察的基础上运用想象的方法来展开讨论。……