浅析如何在小学古诗词教学中渗透爱国主义教育

胡素芬

（广东省广州市从化区河滨小学，广东广州510900）

中华古诗词文化源远流长，其中抒发作者爱国情感的诗词众多。下面浅析如何通过整合小学古诗词开展爱国主题教学，对学生渗透爱国主义核心价值观。

一、聚焦作者，熏陶爱国思想

杜甫是我国诗歌史上一位伟大的爱国诗人，他的“生平第一首快诗”《闻官军收河南河北》充分抒发了诗人忽闻官军痛击叛军的胜利消息之后的惊喜之情。课堂上，笔者通过整合，引领学生比较阅读《闻官军收河南河北》《春望》，感悟杜甫两种截然不同的情绪：前者是沉郁悲壮、动慨千古，后者是热情洋溢、欣喜若狂，情绪上的巨大反差源于杜甫的爱国之情、报国之念。课外，笔者再布置学生研究杜甫的生平，搜集更多杜甫的诗歌，继续聚焦探究这位千古诗圣的爱国情怀，自觉接受爱国思想的熏陶。

二、组诗教学，开展爱国诵读

中国劳动人民具有热爱和平，追求真理，自强不息、不畏强暴、团结御侮，坚决维护国家独立尊严的光荣传统。我们可以把小学课本中出现的爱国诗词整合成爱国主题进行教学，引领学生开展爱国诗词诵读。

《七律·长征》是一首中国革命的不朽史诗，是一首基于爱国思想之上的著名史诗。

在教学拓展环节，笔者指导学生利用课余时间搜集毛泽东最著名的20首诗词，以此来回顾毛泽东的革命成长历程，因为毛泽东把他一生的生命情怀都全部融入了他书写的诗词中。当学生反复诵读毛泽东的这些诗词时，无不感受到振奋人心的生命力量。例如：毛泽东青年时代外出求学，就立下了“学不成名誓不还”的壮志；中年时，面对战时困难写下“战地黄花分外香”的乐观；老年时，他重上井冈山，仍书写下“世上无难事，只要肯登攀”的励志豪言。

爱国主义核心内容即是对自己生长的国土和生活在国土上的人民的热爱。因此，思乡也是爱国，热爱家乡即热爱祖国。课标版五上第二单元的首篇《古诗词三首》是一组弥漫着浓浓的思乡爱国的诗词，我们也可以把它整合成思乡主题进行教学，熏陶学生的家国情怀。

在基于爱国主题教学的古诗词教学中，教师要注意引导学生陶冶情操，学习革命前辈的优秀品质，弘扬民族优良传统，培养崇高的思想品德和爱国主义情感，激励学生立志报效祖国。

三、导图思维，积累爱国诗词

思维导图读书法是用思维导图来抓住重点，理清关系，深度思考的阅读方法，也是思考技术。如果运用思维导图来积累爱国诗词，学生的爱国主义核心价值观就会进一步得以培育与发展。

笔者指导学生利用思维导图把《1—6年级必背古诗》和《唐诗三百首》中的古诗词进行分类，发现饱含“爱国主义精神”的古诗词比比皆是。这些诗篇中，有戍守边关的决心，有午夜思乡的惆怅，有誓死报国的热情，更有家国天下的胸怀！这些都是可以纳入爱国这一主题的。

“一图胜千言”，基于思维导图的教学模式是以“爱国诗词”为中心展开的。通过教师引导，学生由原来的接受爱国诗词转变为自主探索爱国诗词，把学习变成一个自己探究的过程，提升学生自己对爱国的感悟能力。

四、开展研究，寻找爱国诗人

为了深入探究古诗词中的爱国主义精神，笔者曾组织学生开展“寻找爱国诗人”的学习活动，并将活动过程与收获写成一份研究小报告。学生在搜集、讨论、交流到最后的撰写研究小报告的过程中，在了解这些爱国诗人的同时，激起了他们的民族自尊心、自信心与自豪感，无形中培养了他们的爱国主义情操。

华夏五千年的历史长河中，无数诗人为我们留下了数之不尽的爱国诗篇。譬如南宋著名的爱国诗人陆游、辛弃疾的诗词作品都是满腔爱国激情荡气回肠。还有著名爱国将领岳飞挥洒爱国热血，留给后人一首霸气的《满江红》，边塞诗人王昌龄写的《出塞》爱国情怀慷慨激昂——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山……

总而言之，古诗词集语言、思想为一体。我们在教学中要充分挖掘德育因素，将爱国主义教育渗透于教学之中，使学生在学习过程中自觉地接受，并帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，这正是我们每一位德育工作者长期探索并勇于实践的问题。