新课标下小学语文高段作文教学探析

伍 姿

（梓潼县二洞乡小学校，四川 绵阳621000）

引言：小学高年级语文作文教学是小学语文教学的重点和难点，写作能力对于高年级小学生而言，不但可以体现语文素养，而且能表达自己想法和抒发自己真情实感，对于语文学习产生直接影响。新课标具体指出，对于小学生写作教学实施针对性培养，使学生语文综合素质与写作能力全面发展。为提高小学生写作能力，优化传统小学语文高段作文教学方式，探究作文教学方法是十分必要的。

一、小学语文高段作文教学存在的问题

（一）小学生缺乏写作兴趣

由于大部分教师的作文教学方法沿用传统教学方式，尤其是农村学校，思维比较局限，基础设施不健全。教师普遍运用传统教学方式灌输写作知识，忽略了学生的主体地位，教师通常只会罗列一些写作套话让学生背诵记忆，没有培养学生独立探索知识的精神，然后利用默写手段检查学生对于写作内容掌握的情况，最后学生生搬硬套将写作模板运用到自己作文中，学生无法从作文教学中体会到学习知识的乐趣，由于枯燥的教学方式导致学生失去学习写作的兴趣，从而影响教学效果。

（二）学生生活经验不丰富，素材积累不够

教师在作文教学环节中，大部分就是给学生指定题目，让学生自己发挥想象、开放思维，或者是学习优秀文人和作家的写作方法和写作架构等，最后对小学生的作文进行评价。运用这种教学方法对于写作教学某种程度上有效果，但是学生的作文内容多数是拼凑出来，没有感情色彩。由于小学生没有丰富的生活阅历，素材积累不多，限制了写作的内容，在写作时无法写出自己真情实感，就会使得文章不生动，缺乏感情导致写作水平止步不前。

（三）教学方式单一，师生之间缺乏交流

在小学高年级作文教学过程中，大部分教师对一些写作手法、修辞手法通常以板书形式进行简单讲解、灌输，学生只是机械性记忆下来，这种教学方式使得师生之间缺乏互动交流，吸引不了学生的注意力，教学内容缺乏一定的创新性，学生不能主动思考写作难点。在作文教学中教师不能将教学内容与日常生活紧密联系，使学生作文常常存在脱离实际现象。

二、小学语文高段作文教学对策分析

（一）激发学生写作兴趣

创立生活情境是一种常见的教学方式，可以有效促进学生的写作兴趣。在作文教学中，教师应该设定一个合理具体的场景，让学生融入其中，亲身体验，感同身受，然后把自己的真情实感用文字描述出来。对于学生而言是一种新鲜的方式，改变了传统枯燥的教学手段，有利于激发学生的写作兴趣和欲望[1]。比如，在小学语文S版教材中六年级下册习作“离别”这一课时，教师可以创设情景，在欣赏《童年》歌曲的同时回忆六年前踏着欢快的脚步迈进校园的情景等等，还可以提供有关的情景诗歌，激发学生离别的情感，利用多媒体工具展示六年来的点滴校园生活，一起游戏、一起开班会、参加运动会等等。然后师生之间相互交流，诉说自己最难忘的是哪个场面？这种创设场景的作文教学方式，可以吸引学生注意力，充分发挥学生的主观能动性，有效培养学生的写作兴趣。

（二）开阔学生视野，积累写作素材

目前，由于小学生对各种事物普遍缺少认知，因此在作文中易于出现一成不变的问题，或是存在缺乏核心论点的流水账问题，导致写作质量较低。多数小学生不注重观察生活细节，只是一味的模仿，难以改变固有的写作模式，缺乏写作创造性。伴随着教育事业不断改革的同时，社会环境不断更新和变化，这就要求家长或者学校能够带领学生体验一些社会活动，使学生摸索生活中的事物，学会如何观察，从而积累更多的写作素材，开拓视野，使文章具有新意。比如：在描写景物时，教师可以带领学生走出课堂，走进自然，了解环境中事物的变化，有助于学生积累写作素材，然后回归课堂，师生之间彼此相互交流和讨论，对文章的写作的意图和内容框架进行构思列出提纲。

（三）师生之间加强交流，合理评价

在作文教学中，师生之间只有构建良好的交流平台，小学语文高段作文教学才能取得成效，教师与学生在学习和生活中都应该进行交流和互动，有助于学生的写作能力提高，不仅能够让学生启发写作灵感，还可以让教师了解学生的所思、所想，从而能采用适当的方法正确的评价和指导。教师应该用长远发展鼓励的角度对文章进行点评，使得写作水平有效提高[2]。

结论：总之，写作在小学语文教学过程中起着至关重要的作用，针对小学生语文高段作文教学中出现的问题，教师应该通过激发学生写作兴趣、开阔学生视野并积累写作素材、师生之间加强交流这三方面对策，培养小学生写作兴趣使得其写作能力不断提高。