在角色游戏中幼儿亲社会行为观察评价与反思

张 帆

(广东省广州市第一商业职工幼儿园 广州 510000)

角色游戏是幼儿通过扮演不同的角色，将他们积累的各种生活经验再现出来，发展其语言表达能力、交往合作能力的一种游戏形式。它有助于幼儿形成健康的情绪情感，掌握社会行为规范和道德准则，从而促进幼儿社会性的发展。幼儿教师作为角色游戏活动的组织者与指导者，只有在观念层面上理解角色游戏的意蕴，明确幼儿亲社会行为的含义与年龄特征，才能在角色游戏过程中及时地捕捉到幼儿亲社会行为养成的最佳契机，采取有效的指导行为，激发与培养幼儿的亲社会行为，进而促进幼儿社会性的良好发展。角色游戏过程是游戏者社会性的相互作用过程，对于幼儿亲社会行为的养成具有独特的教育价值，而这种价值的实现离不开教师的有效指导。

在西关本土文化混龄角色游戏活动中，以“西关国医馆”为例，游戏中幼儿亲社会行为教师指导的案例与分析：

1.引导幼儿“以强带弱”的形式，养成团结合作的亲社会行为

国医馆里一下子来了许多“病人”，“小病人们”你推我挤，乱成一团……当医生的泰源小朋友平时较内向，喜欢独自玩耍，对于正是小班年龄的幼儿来说，完成现在这个任务是有一定的困难，观察到泰源开始慌张，四处张望寻求帮助。这时我认为到了出手“干预”的时候了，我征求了一位大班小朋友的意见，让他帮助泰源一起完成这次角色游戏，当哥哥帮助泰源化解了“危机”时，泰源的脸上露出了微笑……教师及时鼓励、发现幼儿在游戏过程中的难处，多从增强自信心方面加以引导，注意在游戏中发掘其闪光点，多采用“表扬法”进行教育。对于表现较好、能力较强的小朋友，应增强其协同能力，采用“以强带弱”的方法，让他们在游戏中相互帮助，树立小朋友互相合作的亲社会行为。

2.共同的游戏意愿发展幼儿正常的交往关系，培养幼儿友善、关爱的亲社会行为

佳佳和恩恩是一对好伙伴，但也常常因为一点小事儿闹得不欢而散！有次她们发生矛盾时，我没有马上调解，想看看她们是否能自己解决问题.接着角色游戏开始了，佳佳选择的是当“国医馆”的医生，恩恩则是游走在各个“档口”的消费者，我悄悄地观察这俩小淘气，不出意料，一会恩恩就来到了“国医馆”，这对好朋友很快进入了角色，“小医生”仔细地帮“小病人”把脉、寻问病情，开药，最后还作了详细的医嘱：“恩恩，你的喉咙有点红，要多喝水哦！”，“小病人”也很有礼貌地向“小医生”道谢，之前的不快烟消云散。幼儿由于交往经验不足，在遇问题的时不会表达或错误地表达都会造成同伴间交往冲突，从这件小事我们看到共同的游戏意愿可以让幼儿紧密联系在一起，有助于消除幼儿间的隔阂，发展正常的交往关系及友善、关心的亲社会行为。皮亚杰认为，幼儿思维的典型特征是“自我中心”，不能理解他人的观点、情感与想法，角色游戏是帮助幼儿“去中心化”的一个重要途径，教师要能体会幼儿做出友善行为的动机，能意识到应该适时给予幼儿指导，富有教育机智，在活动中有意识地加强亲社会行为相关的游戏投入，积极地进行教育反思。

3.教师以游戏者加入，起到示范作用，适时培养幼儿同情、照顾的亲社会行为

我常以“病人”的身份来“国医馆”，适时指导幼儿提高幼儿游戏水平，使幼儿产生对病人的“同情”“关心”、“照顾”等亲社会行为。一次我故意一瘸一拐地对“医生”说：“我的脚扭到了，医生你能帮帮我吗？”，“医生”赶忙搀扶我坐下，拿起按摩器就开始工作起来，我及时对他的工作表示肯定：“真的好多了！谢谢你，医生！”“医生”马上露出可爱的笑容：“不用谢！我的外婆也常说腿疼，回家我也要帮外婆按摩！”我竖起大拇指说：“你真是个孝顺的好孩子！”

教师以角色身份参与游戏，在了解幼儿游戏水平的基础上，找准时机给予恰当的指导，能使幼儿游戏取得很好的成效。教师是游戏环境的提供者、组织者，幼儿是游戏活动的主体，教师要把握角色游戏的方向与进程，密切关注幼儿的亲社会行为表现，根据幼儿亲社会行为培养目标，保证角色游戏的教育价值。

4.教师在角色游戏进行中指导行为存在的问题及改进建议

角色游戏作为幼儿的一种自由自主活动，教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，不但不会影响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。在角色游戏中教师最常用的还是一般指导的方式，采用深入指导的教师不多，能够发现深入指导契机的教师更少。

改进建议：教师对亲社会行为指导应多采用深入指导的方式，教师的深入指导能够引导幼儿理解亲社会行为的意义，为幼儿创造良好的心理环境，是一种有效的指导方式。在实际工作中教师应做好游戏活动反思，将指导的心得体会记录下来，多动脑多积累，慢慢的就能够建立起对亲社会行为指导的敏感状态，有利于教师运用恰当的指导方式指导幼儿的行为。

新的教育观指出：幼儿教育应为人一生的发展打下基础，培养他们终生受益的品质。象同情、友善、分享、合作、谦让、帮助、尊重，以及现在特别强调的诚信这些亲社会行为是未来社会的人必备的品质，因此我们应从小注意培养幼儿的亲社会行为。幼儿园的孩子因为年龄小，缺乏帮助别人、与人分享或相互谦让的经验，以至与他们在与人分享、帮助、谦让方面出现问题。这时候教师应做一名有心人，要细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，有针对性地加以引导，有效进行幼儿亲社会行为的培养。