小学数学“做中学”情境整合教学思考

王芳

小学是学生学习成长的初始阶段，要注重给学生打基础，养成良好的学习习惯。小学数学是非常有逻辑性且相对较复杂的科目，学生学习起来往往比较困难，因此，合理的教学方法尤为关键。小学数学“做中学”情境整合教学可以让学生的学习更有方向性，同时合理的情境整合，让学生更加乐于接受，可以提升学生学习兴趣，提高教学质量。

一、小学数学“做中学”情境整合教学的含义

情境教学中的“情境”由三个方面组成：教学任务、教学活动以及操作工具。小学生年纪较小，情境教学可以让他们产生学习兴趣，通过熟悉的情境，可以让学生更好地融入课堂。整合是让情境的实践与理论知识相结合，让学生在学习的同时，自己去思考，自己进行情境融合。这样的整合情境，可以让学生直观学习知识，还能养成良好的学习习惯，为后续的学习打好基础。

二、小学数学“做中学”情境整合教学的应用研究

小学数学是小学阶段比较难的科目，学生的学习兴趣不高，对于陌生的概念接受能力较差，因为没有形成完整的思维。因此，教师可以采取“做中学”情境教学法，让学生从自己熟悉的方向出发，这样更利于学生接受。当然，在具体的教学中，还要有具体的有效措施。

（一）直观的教学模式，学生易于接受

众所周知，小孩子对新事物充满好奇心，但是小学数学并不是特别容易学习的科目，要想让学生接受，必须以更能让学生理解的方式教学。小学数学进行“做中学”情境整合，可以给学生更多的自由。例如，在教学“基础加减法计算”时，教师可以拿实物进行举例，可以拿几个苹果，让学生直接能看出是几个。这就是让学生有学习情境。还有教学“小数加减法”时，可以用生活中的买菜情节进行教学：豆角1.2元一斤，茄子2元一斤，那么2斤豆角、1斤茄子一共多少钱？学生觉得情境熟悉，学习也自然容易很多。

（二）积极的融合情境，注重思维培养

小学数学“做中学”情境整合教学可以让学生更多地参与课堂。教师讲解的内容应从熟悉的生活事物开始。比如，在教学苏教版五年级“图形面积的运算”时，有很多图形的面积公式，如长方形、正方形、三角形、梯形等。如果直接去记公式，学生只是死记硬背，可能还会记混，或者印象不深。但是，如果进行情境教学，就很直观。教师可以给学生找一些生活中图形的应用，让学生熟悉起来。当学生知道长方形面积是长乘以宽，那么对于三角形，我们直接用图形去比较，就可以得到二分之一这样的拼接关系，再利用教师制作的实物或者多媒体教学，可以直接进行平移、组合，就能知道平行四边形的面积怎么求解，梯形面积怎么求解。这样学生所掌握的不仅仅是知识内容，还能够自己动手动脑参与课堂，拓宽解题思路。

（三）高效的学习模式，培养学习习惯

小学是学生学习的萌芽阶段，其教学意义的重要性不可忽视。现在的小学生自律性较差，基本依靠教师和家长的督促。通过在小学课堂中进行情境整合教学，将理论与实践联结，可以让学生对学习产生兴趣。在课堂中，教师也积极给予学生思考的时间，可以分小组留任务，让学生自己研究解题思路。通过这样的学习，久而久之，学生就会养成良好的学习习惯，真正地接受知识，真正地热爱学习。即使没有家长和教师的督促，学生也有很好的学习素养，这样良好的学习习惯，也为孩子后续的学习奠定基础。

（四）積极地发现问题，规避不足

实践是检验真理的标准。小学数学“做中学”情境整合教学方式在实际应用时也会存在很多问题，比如，学生不愿意接受、不感兴趣，没有取得理想的教学效果，或者学生不喜欢课堂等。这就需要教师发挥积极作用，及时发现问题、分析原因、解决问题。教师课后也应该与学生积极交流沟通，听取学生合理化的反馈意见，找到最合适的教学方式，及时修正教学中存在的问题。另外，教师可以与其他教师进行交流探讨，为学生提供最好的教学方案。

综上所述，通过对小学数学“做中学”情境整合教学进行探究，我们可以看出，“做中学”情境整合教学有很多积极作用，可以让学生对学习产生兴趣，积极地参与课堂，大胆发言，高效学习，同时培养学生的思考能力、创新能力等综合素质。这些优势对于提高教学质量都有着积极意义。但是，在实际应用中也存在一些问题，这就需要教师积极发挥课堂主导作用，及时修正在教学中存在的问题，找到最适合的教学方式，打造高效课堂。学生在高效课堂中学习，久而久之，就会养成良好的学习习惯，为后续的学习打下坚实基础。◆（作者单位：江苏省启东市天汾小学）

责任编辑：胡波波