微信公众平台在高职计算机基础课中的应用

李论

微信公众平台在高职计算机基础课中的应用

李论

（长沙卫生职业学院，湖南 长沙 410000）

随着互联网技术的高速发展，移动通信技术日益成熟，微信作为受用户欢迎、使用率极高的移动通信软件，已成为人们即时通讯、资源共享的重要平台。针对翻转课堂教学模式以及微信公众平台的优势进行分析，探索基于微信公众平台与翻转课堂教学混合模式在高职院校“计算机应用基础”课程教学中的应用，以此来提升课程教学质量。

微信公众平台；翻转课堂；计算机基础课程；无线网络

1 引言

随着移动互联网的快速发展，手机作为一种移动端设备已经成为人们获取消息、休闲娱乐、沟通交流的重要载体。智能手机的普及使得在线学习越来越方便，学生通过无线网络、蜂窝网络就能够获取网络学习资源，微信作为一款手机移动端应用软件，有着坚实的用户基础，并且基于微信的公众平台应用可以通过二次开发即可搭建属于自己的学习资源平台。

因此，本文提出基于微信公众平台的学习与翻转课堂教学混合模式在计算机基础教学中的应用，并阐述了该教学模式在教学中的具体实施步骤。

2 “翻转课堂”教学模式简介

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或是“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，翻转课堂教学模式以建构主义教学理论和掌握学习理论为基础，以信息技术发展为依托，通过现代教育技术手段，将传统教学模式中知识的传授和内化过程进行翻转，实现学习者课外自主学习，课内主动、交互、有效学习[1]。翻转课堂不同于传统课堂，翻转课堂模式中教师角色不仅仅是课堂知识的讲授者，也是学生自主学习的引领者，学生不仅仅是课堂知识的接受者，也是参与课堂的主体[2]。

计算机应用基础课程作为高职院校所有专业的一门基础课程，具有很强的实践性和应用性，且通常学校安排的学时不够，如本校开设的计算机基础课程48个学时，48个学时中不仅包括了理论讲解，也包括了学生实践。因此，只靠课堂上学习是远远不够的，“翻转课堂”教学模式通过学生课前自学、教师课中教学，能够让学生在课堂上有更多的机会来动手操作实践，从而提高学生的实践应用能力。

3 微信公众平台简介及其特点

微信是腾讯公司于2011-01-21推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，支持跨通信运营商、跨操作系统平台服务，通过网络可以快速发送免费语音短信、视频、图片和文字[3]。

微信公众平台是微信软件中的一种应用，用户可以通过微信公众号随时获取查看消息，公众号管理者可以推送实时内容给用户，双方达成快捷畅通的交流，微信公众平台具有以下几个特点。

3.1 便捷的互动性，消息推送实时更新

微信公众平台账号可分为服务号、订阅号和小程序三种类型，公众号管理者一般使用服务号和订阅号向用户发送消息，微信公众平台需通过用户添加关注公众号之后，公众号管理者即可实时向公众推送消息，迅速更新，并且用户也可以发送关键字或语音沟通，主动获得自己想要的信息，这种方式可以为教师发送课前任务、布置作业等提供应用支持，也可以为学生提出疑问、了解信息提供便利。

3.2 方便使用，可发送多媒体内容

微信公众平台主要是基于手机移动端开发的应用，其具有不需要下载安装就可使用的便捷性，用户只需要在微信中搜索关注公众号即可，同时通过手机客户端浏览阅读信息，可以让学生提高碎片化时间的使用率。同时，微信客户可以发送语音、图片、文字和视频等多媒体内容，方便师生之间的交流。

3.3 开放接口，提供丰富的接口

通过微信公众平台，应用开发者可以通过多种接口二次开发，也可以借助第三方应用来扩展微信公众平台功能，这有效地弥补了授课教师在技术上的非专业性等短板，十分适用于课程教学[4]。

4 在“计算机应用基础”课程中的应用

为了更好地让高职院校学生掌握计算机应用实践能力、加强课堂互动及师生交流，以微信公众平台为技术支持，对计算机应用基础课程进行翻转课堂混合模式教学，教学过程分为“课前自学，课中教授，课后巩固”的模式进行。

4.1 课前自学

课前学生搜索有关计算机应用基础课程的公众号，并对公众号添加关注并学习，在自学完成后可以通过测试题检验自学效果。截至2019-08，利用微信客户端搜索各高职院校相应的公众号，结果显示，目前已有5家高职院校开通了与计算机应用基础课程相关的微信公众号，通过查看公众号内容，高职院校开通的公众号基本信息如表1所示，包括公众号名称、所属高校名称、自定义菜单功能等信息。

表1 微信公众平台计算机应用基础相关公众号基本情况

公众号名称所属高校自定义菜单 计算机应用基础武汉软件工程职业学院课程内容练习系统课件PPT 计算机应用基础上海工商职业技术学院课程介绍在线教学考试复习 济职计算机应用基础微课程平台济源职业技术学院课程概要常用微课学习拓展 省经贸计算机应用基础广东省经贸职业技术学校课前准备课堂实施课后提升 计算机应用基础微课堂石家庄邮电职业技术学院课程内容课件PPT快乐学习

经过调查发现，上述5个公众号基本上包含了计算机应用基础知识、Word 2010文字处理、Excel 2010电子表格、Powerpoint 2010演示文稿制作、上网操作等内容，同时还提供了一些操作视频，对于课前自主学习是非常方便的。

4.2 课中教授

在课堂上，教师针对学生上课前的学习情况进行提问，如“分类汇总的分类是如何实现的？”，通过学生的回答，教师了解学生课前知识的掌握情况。然后教师布置任务“统计学生成绩表中每门课程的平均分”，班级分小组查找资料，讨论交流如何完成任务，确定好实施步骤后小组内每位成员分别实践，在此过程中，教师可以在教室旁听学生的讨论交流过程、观看学生的操作实践并予以指导。最后，各组选举一名代表上台操作演示，演示完成后，通过课堂上每个小组的各个环节的表现，教师进行评价总结，指出操作时出现的问题，并予以正确的示范。

4.3 课后巩固

课后巩固可以让学生巩固和重构所学知识网络，因此，课后巩固练习必不可少，教师可以基于课堂内容布置与任务的难度大体相等的作业，来激发学生的创造性思维。在“计算机应用基础”教学实践中，在讲解“简历的制作”知识点后，教师课后布置了一个关于校园文化艺术节的图文资料，要求学生以校园文化艺术节为主题制作一张宣传海报，来巩固学生掌握的知识。

5 小结

依托微信公众平台与翻转课堂相结合的教学模式，通过课前自学、课中教授、课后巩固三个环节，学生课前主动学习、独立思考，调动了学习的主动性，课中自主讨论，提高了学生的沟通表达能力，上台操作演示，增强学生的操作实践能力，这种模式能满足应用型、实践性要求较高的计算机课程教学需求。

［1］田柳.基于项目化学习的高职医学信息检索翻转课堂教学模式构建［J］.教育教学论坛，2019（34）：271-272.

［2］管小燕，陈超.基于微课的“翻转课堂”教学改革实践探究［J］.辽宁师专学报，2016，18（3）：43-45.

［3］陈红，陆青演.基于微信公众平台的翻转课堂教学模式研究［J］.教育教学论坛，2019（18）：219-220.

［4］李红梅.基于微信公众平台的高校《计算机应用基础》微课教学设计与实现［J］.信息与电脑，2018（15）：252-253.

G434

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.20.068

2095－6835（2019）20－0150－02

李论（1990—），女，湖南长沙人，研究生，助理讲师，研究方向为人工智能。

〔编辑：张思楠〕