初中语文教学中德育渗透的路径探寻

马晓芳

（长治市屯留区上村中学，长治 046011）

引 言

伴随着我国教育体制改革的逐渐推进以及现代教育理念的深入推广，于学科教学过程中渗透德育工作，已经成为各级学科教师的共识，而对于初中语文教学工作来说，基于以往初中语文教学过程中普遍存在的教学思想落后、教学形式单一等问题，不仅使得德育工作的开展价值无法得到真正体现，同时也违背了以学生为主体的现代素质教育原则。对此，文章针对初中语文教学中的德育渗透，结合当前初中语文教学德育渗透现状，详细阐述了在初中语文教学工作中融合德育价值的具体方法，旨在给予广大初中语文教师可行的帮助和建议，并最终促进我国初中语文教育工作的有效发展。

自古以来，教书与育人始终都是教育的精髓和内涵，因此所谓德育渗透，其实质上便是于学科教学过程中融合诚信、尊老、爱国品质培养及正确价值观树立的一个教育过程。同时，基于《初中语文课程要求》，初中语文教育要强调培养学生的语文综合素养，即注重就学生的道德品质和审美能力进行激发。由此可见，初中语文教育与德育工作的目标不谋而合，而在初中语文教学中渗透德育工作，不仅符合初中语文教育事业创新发展的切实需求，也能够满足德育工作的工作要求，值得我们给予足够重视。

一、初中语文教学德育渗透存在的问题

（一）德育工作缺乏重视，教学评价机制落后

在现有初中语文教学过程中，受传统“唯分数论”教育思想影响，多数教师普遍以学生的阶段性考试成绩，来作为衡量学生知识掌握情况的唯一标准，这就使得不重视德育培养的教学观念根深蒂固，根本无法实现严格意义上的德育渗透。同时，由于教师自身缺乏重视，其既不会于德育工作中充分做好模范带头作用，又不会不断创新自身德育工作模式，最终导致德育工作的目标和任务相对模糊，很难对德育工作的有机渗透发挥指导作用。

（二）德育模式相对落后，德育方法较为单一

通常来说，初中语文教师的德育水平高低是决定学生德育工作质量的关键要素，但从现有情况来看，很多教师仍不具备明确的人本化教育观念，使得其在开展德育渗透时仍沿用以往的灌输式教学模式，进而导致学生德育学习兴趣十分匮乏，不仅不愿意主动参与课堂，甚至还会对教师或语文产生厌烦。同时，在实际教育过程中，很多教师德育方法较为落后，使得德育过程多存在严重的形式主义现象，并不能对解决德育工作与学科教学工作的脱离问题作出较大帮助。

二、初中语文教学德育渗透的具体方法

（一）基于语文教材本身，激发学生语文情感

在初中语文教材中，具有充足语文情感的文章并不少见，对此，教师可依托于教材本身，深入挖掘教材文章蕴含的丰富情感内涵，进而在激发学生情感共鸣的同时，实现德育工作的有机渗透。其中，针对语文阅读教学过程，教师应拓宽阅读教学模式，引导学生积极采用角色扮读、集体朗读等多种阅读方式，最终帮助学生在语言阅读中感悟文章蕴含的丰富情感。例如，在学习《金色花》一课时，教师可让学生分别扮演散文诗中的母亲和儿子，借助声情并茂的扮读阅读调动学生的情感感悟，最终培养学生感恩母爱的优秀思想品德，达到应有的德育效果。

（二）基于语文教学情境，感染学生爱国情怀

在语文教学过程中，情境教学法作为一种行之有效的现代教育手段已经于提高教学质量和营造和谐课堂等方面起到了较大作用。对此，教师可依托于语文情境创设，增加教材文章的真实性和情境性，最终在激发学生学习兴趣的同时感染学生的爱国情怀。例如，在教学《黄河颂》一课时，教师可充分发挥多媒体教学等教学手段的辅助教学价值，借助丰富视频文字向学生展示民族危害之际抗敌战士英勇战斗的历史情境，借此有效激发学生爱国情怀，并引导学会于真实和历史画面和强烈的视觉冲击中充分调动自身的奋斗意识，最终不断提高自身为中华崛起而读书的积极奋斗情感。

（三）基于发散语文写作，培养学生乐观心态

在初中语文教学中，写作教学始终是十分关键的一环，对此，教师可依托于发散性写作命题，在保障学生想象力和创造力的同时激发学生的辩证思想和积极心态，最终为学生提供良好的情感、个性展示平台，并有效帮助学生构建正确的价值取向和处世心态。例如，针对半命题类作文《从此，我不再______》，教师可引导学生就生活中的写作素材进行搜集，鼓励学生运用生活中的真实故事来进行写作，帮助学生在写作过程中融合自身的情感，最终在触动学生心灵世界的同时培养学生的语文素养，并促进学生的健康成长。

结 语

综上，本文基于初中语文教学过程中的德育渗透，详细分析了初中语文教学工作与德育工作有机融合的具体方法，其中，面对德育工作对于当代初中学生的巨大价值，广大初中语文教师只有进一步转变认识，积极于阅读教学、写作教学、教材教学等多个层面开展德育渗透，才能有效提高学生品德思想，促进学生的终身发展。