综合实践活动与学科课程的有效融合

邓邵斌

小学综合实践活动主要通过引导学生对周围生活世界的各种现实性和综合问题、现象、事件等的积极探索，主动获取直接经验，提高综合运用知识的能力。而小学其他学科课程也有培养学生核心素养的要求，如，语文课程标准指出：要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会”，充分说明了语文教学应着重培养学生的语文实践能力，其他学科课程标准也在培养学生的实践能力有较多的阐述。如何将小学综合实践活动与学科课程尽可能地有效融合？就是我们在学校课程建设中需要进行思考与探索的问题。在实践活动中，教师应从不同学科的不同特点入手，通过确定不同的教学目标来进行实践活动侧重点的制定，力求通过丰富多彩的综合实践活动引导学生进行学习，提高学生综合素养，激发学生学习兴趣。

综合实践活动强调注重对于生活经验的总结和事实的体验，将日常生活的经历与学科知识紧密结合，让知识点更深入浅出，促进学生理解，实现综合实践活动与学科课程的完美融合。这种教学与授课方式能够激发学生的学习积极性，提高学生的创新能力，同时促使学生习得的知识不死板，能在无形之中教授给学生知识应用的范围与实际。根据多年小学的教学经验，教学生活化的实践方式可以具体从以下几点来进行处理。

一、从学科教材着手，制定合理的教学策略

小学教材上的知识点是经过众多教育专家挑选与编写而成的，是对小学生进行知识讲授的一个重要来源，是教师进行知识建构的一个重要内容，其中的知识点同时也是教学大纲需要学生进行掌握的学习对象。因此，在进行综合实践活动与学科课程的融合过程中，需要以教材为主体，使得实践活动与教材很好契合，以服务教材为主要目的。老师在授课的过程中，应该有意识地将生活中的知识与课本知识联系在一起，从而使课堂内容服务于生活。“生活化”是实践活动的一个重点，只有将学科知识与生活相结合，将问题与生活实际联系在一起，才能使问题更易于理解与记忆。例如，在适当扩展的图形教学中，可以将图形概念与生活中的各个图形联系在一起，使学生能够更加直观地理解图形。小学生想象能力有限，有时只在脑海中进行想象。这时就需要教师借助实物，将抽象的图形化为具体的生活实物。教学中，老师要善于收集和运用模型，激发学生对于身边事物和几何图形的探索和观察。在初步讲解的时候，可以让学生对于生活中的常见物体直接观察，从而更好地体会和理解图形。这种与实践活动的适当整合可以引导学生通过观察、整理和归纳，找到解决学科问题的多种途径与规律，从而更好地解决学科方面的理论问题和生活方面的实际问题。

二、从学生认知出发，采用多样的教学方法

小学是最初级的学习，为以后的初中、高中和大学的学习深造打下良好基础。将小学中的知识点与生活实际结合能够使得学生印象更為深刻，更突出重点，帮助学生记忆。小学生具有注意力易分散、理解能力有限的性格特点，综合实践活动与学科课程相结合、教学生活化的教学方式适应于教学主体的性格特点，使课堂效率提高，学生学习能力增强。教师需要引导学生向自己感兴趣的方面探究与深入，努力创设良好学习氛围与学习环境。可以通过营造活动基地的方式来进行教学活动。小学综合实践活动与学科教学的整合使得课堂的教学具有实践性、开放性与体验性。小学教学需要以学生为主体，让学生在实践与探究的活动中自己感悟和体验，去亲身获得知识。这样，情境化的教学活动能够让学生在乐趣之中进行学习，更好地感受学习的乐趣。学生在活动的进行之中，既得到了答案，又加深了印象，有效地提高了学习效率。

三、满足学生的需求，构建合理的实践过程

综合实践活动课程的实施过程是学生主动思考、发现和解决问题的探究过程，而不是再现教师的思维并复制知识的过程。“实践性”强调学生的亲身经历.实践是检验真理的唯一标准，通过实践，学生不仅能够获取知识，更能够应用与检验知识，对于知识有着更加深刻的理解。学生们不受任何限制，根据自己的兴趣爱好进行自主活动，这对于学生的需求是很大的尊重与满足。课程知识的传授也应根据学生的需求进行适当调整，以保证学生良好的学习状态，提高学生的学习质量。学生的实践过程本身就是一种学习，应重视学生的学习过程，但同时并非不要求结果，在实践活动结束后，同学之间可以进行意见的交流与反思，从而达到一加一大于二的效果，使得整体知识的获取更为完整。

综合实践活动与学科课程同样重要，它对于学生身心的发展所起的作用是不容忽视的。它不应该仅仅作为一门独立的学科，而应与其他课程相辅相成，相得益彰，所以综合实践活动与其他学科的有效融合，可以更好地促进学生的发展与综合素质的提升。

【课题项目：福建教育学院省“十三五”中小学学科教学带头人培养人选课题（135XK067）】

【作者单位：邵武市通泰小学  福建】