转变教学方式 满足学生需求

李慧

在以学生为主体、教师为主导的课程理念下，营造宽松、愉悦的课堂氛围是体育教师必须充分考虑的问题。教师要从学生个体发展出发，从学生的内心需要出发，打破教学固有模式，借助一切可利用的资源，提高课堂教学效率，促进学生个体发展，进而激发学生强身健体的意识和热情。

据统计，大部分的学生是喜欢“体育”而排斥体育课的，高年级学生表现得更为明显。他们的感受是在体育课堂上全身都是力量却无处可以释放;有得是智谋怎奈没有施展的空间。造成这些问题的原因就在于体育教师的教学观念上认识的偏颇。新课程标准倡导自主、合作、创新的学习方式，这是以教学内容为载体，以学生认知行为为主导的教学方式。教师要摸清学生的“套路”，有的放矢地制定好教学模块，顺应学生的思维方式才能更好地服务于学生;要树立学生发展第一的思想，思考怎样才能把學生教好、把教材利用好，用什么方法才能使学生愉快地学好、练好，让学生积极地参与体育活动，使学生真正喜欢体育并且喜欢上体育课。这是体育教师上好体育课的首要任务。

一、保证主体，让学生自主学习得到体现

自主学习就是让学生自己主动去学习，有个引擎驱动学生自愿去完成任务。教师在课上要帮助孩子找准引擎，建立一个“内驱动”让学生想去学习，想去弄明白这是怎么回事。这个“想”可以建立在这项运动项目的魅力上，也可以建立在课堂学习氛围上，还可以让学生在学练过程中心理与行为上得到满足，真正使课堂成为“我要学”的阵地。

如：在足球——脚内侧传球教学中，统一指挥下的学生集体练习，显得十分被动，练习密度小，学生的个性也得不到发展。教师可以让学生分四组在圆上进行传球练习。练习任务：看谁能用传出的球把圆内放置的物体打倒。教师巡回指导、点拨，出现问题及时讲评，一点一点地向正确规范的动作靠近。学生一遍遍练习，总结经验，慢慢掌握正确的动作方法，其目的是为了让学生自己主动去认识动作方法和要领，确定更为有效、合理的传球方法。在自己“想”去完成任务的情况下学习相关技术，学习效率可想而知。

课堂为学生构建一个自主学习的平台，在这个平台上让学生自己揣摩、思考、修正、打磨，逐渐形成自己对“脚内侧传球”的认识。这个“认识”是自己一点点找到的，学生就会倍感珍惜，留在大脑中的痕迹就会更深刻。这样的学习效率是不言而喻的。

二、搭建平台，让学生合作学习得以开展

合作学习是指教学过程中，为达到教学目标与任务，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此协助，实现互动式、交流式的学习方式。合作，是一个人的生存技能，这项技能在体育课堂处处被运用，同时也在提高和完善。体育课堂合作学习的机会很多，教学活动分组进行很有必要，两人一组，三人一组，还可以一队为一组完成一项任务。有的教师认为在课堂上完成分组就好了，体育课的合作学习不需要引导，不需要教师的积极干预就行。恰恰相反，在体育课上，学生在运动氛围的带动和感染下，情绪处于高涨状态，个个跃跃欲试，都想与同伴比个你输我赢。如果此时不对学生的合作学习进行恰当引导，势必会带来一些矛盾，——相互不服气、相互埋怨、你不帮我、我不帮你等现象会层出不穷。

如在组织学生做“大象走”游戏时，游戏方法：做体前屈把头趴在前面同学的后背上组成一头“大象”向前行。可预知的学情有：埋怨前面学生走得快;后面学生的头放在我的后背上不舒服;某某同学的脚踩到我了等。游戏开始前，教师把这些小问题都说给学生听，告诉他们这就是游戏中要解决的难题。第一轮游戏，三人一组进行组合，相互配合挺好，没有队伍散开，没有听到埋怨的声音。其中一组两两击掌表示庆贺。这时，对学生的表现给予肯定和鼓励。活动开始很顺利，等于离成功还有一步之遥。又一轮更难的挑战开始了，教师的“预防针”也注射了下去：不要逞个人英雄，你的队不散开并顺利到达终点才算你们赢;没有个人赢只有队伍胜;比赛结束后同伴评出“最佳合作奖”…… 游戏开始，因为注重在顺利通过的层面进行比拼，学生把注意力都集中在队伍不散开上。游戏结束评出优胜队和个人奖。

学生在游戏中获得的不仅是胜利，还有对同伴的理解和信任。这样的理解和信任是在自我主动接纳和承受的情况下出现的。其中的意义相信只有学生自己才体会得到，引发的学习效率也是可想而知的。

三、扫清障碍，让学生创新思维得以培养

创新，简单地说就是利用已存在的资源引发新奇想法的一种意识形态。体育教师在课堂上借助体育活动开发学生创新的潜能，在学习中就要引导学生采用不同办法来解决同一个问题。让学生在新奇的氛围中掌握知识，并在认知过程中借助新奇的想法和念头获得成功的体验。这样不仅能调动学生学习知识的积极性和兴趣，更能提高学生的学习能力，帮助学生建立起探索下一个知识技能的欲望。当然在这样的过程中教师要放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情发挥和探究，让他们的潜能充分发挥出来，才能培养出创造性人才。

在课堂上，教师让学生用“开飞机”的形式练习合作跑。在教师指导其中一组同学练习时，有一辆“小马车”从教师面前开了过去——五人一组搭建的马车。教师看着他们会心一笑，也加入他们。不远处一辆配乐小马车开过来了。他们边跑边唱“小马车驾驾，小马车驾驾”。全场都嗨起来了！后来一辆加长版的大马车也开了起来。教师第一个坐在马车上，其他小朋友都乘坐这辆大马车。边唱边跳，我们围绕场地足足转了三圈，实在累得不行了才停了下来。真是疯了的一节课，学生的创意，教师的支持，生出这样的课堂。相信这样的课堂，师生都会喜欢。

这样的教学模式，让学生尝到创新的甜头。教师的“教”只是一个开场，后面的学习就只需要学生就可以了，真是事半功倍。

【作者单位：睢宁县实验小学  江苏】