人人实验，人人智行

何建锋

东莞市莞城实验小学始建于1989年，是东莞首间以“实验”命名的小学，广东省一级学校、全国教育质量管理示范校。

作为实验小学，实验研究是实验人的使命，也理应成为实验人的“行走名片”。为了促进教师个人专业发展，打造教师教育品牌，学校启动“莞城实验小学教改微实验”，成立“教师教改实验中心”，制定“教改微实验操作指南”，实行“人人实验，人人智行”。

为什么是微实验，不作大研究，不是已经有了各种课题和自研课题吗？

我们提出全员教改微实验的研究策略，以解决教学一线的草根问题为目的，通过“微实验”推动校本研修。全体教师针对教学中亟需解决或感兴趣的问题确立自己的微问题，短、快、深、实，从问题的提出、实验的过程、解决的办法和实验的反思等方面归纳总结，得出众多有价值、可操作、能解决教育教学实际问题的小办法。

一、核心概念

教改微实验是教师针对教育、教学小问题的微小行动实验，是自己的，是自发的，是自生的，是自我实验和主动发展的行动。

教改微实验问题的发现和选择是基于教师的自身教学实践，强调自我教育思想的转变，着重自身教育行为的思考。

二、主要特点

1. 微小：切入口小，研究面广。

2. 易做：方法的“多樣性”。

3. 短期：研究周期短，见效快。

三、主要措施

“五实三帮一导多展”：

1. 五实：落实组织、落实制度、落实计划、落实资料、落实活动。

2. 三帮：以“问题卡”帮助教师选题，以“微培训”帮助教师设计方案，以“诊断会”帮助教师提升实验。

3. 一导：以 “深研究”引导教师扎实研究。

4. 多展：以多种展示方式呈现微实验效应。

四、目前成效

1. 全员参与，教师积极加入微实验。

2. 成果渐显，教改微实验成果丰硕，形式多样，一线教师提供了有效解决教育教学中实际问题的真实案例。

3. 微实验项目的做法获得广泛认可。