音乐如水，育人无声

张英

作为承担着育人重要职责的音乐学科，其核心素养表现在审美价值、创造性发展价值、表现与社会交往价值、文化传承价值。音乐教育除了给人以情感上的支持和创造能力的发展，更应该凭其独特性给人以美的熏陶，因此审美教育应是音乐的重要价值。“音乐如水，育人无声”，音乐以水的流动让人感受其灵动之美，以水的曼妙让人浸润于空灵之美，以水的温婉带给人哲理的思考，启人心智，育人情怀。这恰是丰富学生人文底蕴的极佳途径。

一、提倡参与式教学，鼓励学生做课堂的主人

我充分尊重学生在音乐课堂上的主体地位，精心设计教学活动，创设平台，引导学生通过说、唱、跳、打击等行为参与教学，激发学生对音乐的情感，让他们成为课堂真正的主人，构建参与式课堂教学模式。比如，欣賞安德森《打字机》时，我通过管弦乐团的演奏模仿打字机的声音，引导学生欣赏乐曲。同时，在课堂中加入三角铁、铃鼓、木鱼等打击乐器，让学生体验声音的美。我还鼓励学生充分开放感官，感受生活中听到的各种声音，然后在课堂模仿、模拟、表现。课后，我带领学生到室外去寻找声音、搜集声音。

二、在音乐教学中实施美育教学

1. 挖掘歌曲中美的要素，引导学生感受美。《生死相依我苦恋着你》是一支赞颂科学家、赞颂祖国的歌，含泪升起的音符中积蓄着科学家的深深情思，流动的旋律中流淌着科学家的炽热情感，起伏的节奏中述说着科学家的爱国心声。我通过分析作品、范唱或播放录音等手段，挖掘歌曲的内在因素，帮助学生感受全曲在朴实的旋律中透露出艺术气质的典雅，引导学生理解乐段之间的模仿跃进、回环往复，恰似内心涌动的情感，逐层铺展，情深致远。学生走近这一作品的过程就是感悟情感、接受美育的最佳时机。

2. 注重在实践过程中表现美。例如高中音乐（人教版）《非洲歌舞音乐》一课，学生在欣赏完《鼓乐》和《非洲赞歌》后，针对非洲音乐复杂多变的节奏特点进行了创新体验。击掌、跺脚、呐喊、敲打桌面，学生通过小组合作创作出“一场精彩的篮球赛”“暴风雨来了”“快乐的我们”等主题的内容。这种体验式活动的设计可以使学生感受到其形式美、内容美并达到创造美，进而增强音乐表现的自信心，培养良好的团队意识与合作精神。

3. 注重音乐情感的体验与感受。音乐艺术的魅力往往很难言传，更多的时候是需要人们用心去感受的。所以，在教学中，教师要引导学生多观察生活，将生活实例与艺术课程相结合，感受音乐艺术来源于生活，是生活的进一步升华，从而逐步增强学生的艺术感觉。比如欣赏江南丝竹八大名曲之《中花六板》、广东音乐《娱乐升平》等作品时，我先布置学生在课外查阅、收集有关丝竹的资料，提高学生自主学习创新的能力及实践能力。课堂上我引导学生积极参加小组讨论，探讨音乐作品中的不同音乐风格是如何通过旋律、节奏、音色等音乐要素表现出来的，并与全班同学一起交流归纳，让学生在欣赏中感受丝竹乐的艺术美，提高对民间音乐艺术的鉴赏能力，培养热爱祖国民族文化艺术的情感及民族自豪感。

三、融美育于艺术体验

1. 加强语言修养，增强课堂感染力。教师的语言是教学的基本功，很大程度上影响着课堂教学效果，还是触动学生心灵不可替代的工具。音乐学科本身就是一门艺术学科，教师的言谈举止更应该具有艺术性。我一直注重加强自己的语言修养，课堂语言力争生动、形象、柔和、富有感染力。

2. 尊重学生个性，采用多种教学手段。从学生学习的心理需求和心理特征出发，从音乐的基本特征和基本形式出发，采取多种教学手段和教学方法，多设计让学生广泛参与、体验、感悟、沟通、交流的教学活动，认知不同音乐的文化语境和人文内涵，挖掘和提高审美实践的深度和广度，感受愉悦、感受快乐、领略美、学习知识。

3. 强化情感渗透，培育人文情怀。根据具体的音乐教学内容和教学任务，从课堂氛围和作品情感基调出发，多角度进行情感渗透，通过音乐的启迪和感染，学生在课堂中与音乐产生情感上的共鸣，让音乐在“润物细无声”的状态下悄然融入人的感官和神经，直至长久地震撼人的心灵，让人文情怀的种子在学生心中悄悄萌芽。

以美育为核心，给学生搭建审美情感体验的平台，不仅有助于提升其审美能力，也可丰富他们的生活，开阔其胸怀，丰盈其爱心，这正是我们音乐美育教育的理想目标。高中生逻辑思维能力发展得很快，如何引进一些方法和技巧，引导学生在发现和鉴赏中获得独立思辨的能力，在理性思考过程中获得审美体验，还需要作进一步的探索。

责任编辑 魏文琦