再优秀，也需要陪伴

邓浩权

哲是个阳光壮实的小伙子，上课认真专注，自觉跑步锻炼，见人敬礼问好，各科成绩优秀，在老师们的眼中，这是典型的省心的“宝贝”。而我觉得他需要帮助，源于一次偶然：有次晚饭时间，我撞见哲在饭堂角落的洗碗槽边，捧着水在不断地洗脸，洗得又快又急。这不同寻常的洗脸方式让我对他产生了好奇心。

当晚，我从哲以前的班主任处了解到一些事：上学期，哲被别班同学欺负，因涉及两个班，老师要约双方家长来处理。谁知哲却主动否认被欺负的事情，不肯请家长。此外，哲的父母因为忙，从未出席过家长会。

为了解情况，我打了个电话给哲的母亲。这个电话，聊了三十分钟，中途，她“抱歉”了三次，离开电话处理其他事情。从她那里我进一步了解到，哲的家在本镇，但他母亲在邻近镇区的一所大厂担任中层干部，非常忙碌，哲住宿后，她几乎不回家了，住在工厂里;哲的父亲在杭州工作，也忙得很。

期中考试后，我觉得需要见见哲的父母，虽然哲表面显得特别优秀，可某些举动和选择让我觉得，我需要为这个孩子争取点陪伴。在我的坚持下，哲的父母终于抽出时间见我。

趁哲在学校上课，我悄悄地去家访。他家中的东西摆放得特别整齐，这种整齐并不是有客人来需要收拾的整齐，而是一种习惯养成的整齐，甚至连装饰柜上的书的书角都压得笔直的，削好的水果在果盘中摆成四种颜色，橙子皮被削成花边装饰在果盘边。这让我想起了哲的处事风格：有规矩有板有眼，一丝不苟中缺少了些同龄人所应有的活泼。

哲的父亲很热情，先欢迎我“大驾光临”，再感谢我对哲的照顾，谈“班级在细节管理上的精致”，话题一转又引到了“企业生产的精准性”，再谈及“我们夫妻毕业后的创业艰辛”。这是一个强势又有主见的人。哲的母亲时不时低声劝我“多用点水果”，而不是“吃”“食”，由此看出她的文学素养很高。

其父提到对哲的期望时，道：“我们都是苦出身，书读得不多，但我们知道读书很重要。我们夫妻是边工作边读书的，也没有人帮助我们，我们什么都是全靠自己，所以我经常教育阿哲不要怕困难，不要怕苦，把书读好，不要给父母添麻烦，不要给老师和学校添麻烦。”

我沉吟了一阵，组织着语言，道：“有些时候，我觉得他太过懂事了。对我们好，对他自己不好。”我拿出手机，给他们看哲的文字：“我很想去参加比赛，但学校不派车，只能放弃”“参加航拍，需要买飞机，我不想增加家里的支出负担”“周六依旧是我一个人，孤独的影子铭刻在雪白的墙壁上，烙下一个沉色的黑影子”等。

看完，哲的父亲似乎松了一口气：“这小子，倒会心疼钱，我们家不是特别富裕，但也不缺这点小钱。”哲的母亲也道：“以后我跟阿哲说，这些事情大胆去做，我们会给他钱的。”

我脸色一正，说道：“我看到的不只是这个问题。阿哲各方面都好，但我发现他做决定的时候，总是担心给你们添麻烦，所以在很多选择上，他不从自己的状况考虑，而从简便易行的角度考虑。从人品上看，这固然是孝顺;但从发展来看，一个小孩似乎想得太多了。你们两位也是在社会上奋斗过来的，一个总是瞻前顾后的人，哪怕成绩再好，只怕也会吃大亏。”接着，我趁机说出了我家访的重点：“恕我直言，你们两位陪伴阿哲的時间，是不是有点少？”

哲的父亲似乎泄了气，道：“我们都很忙。这真不是借口，找份好工作赚点钱，真是很难。”

我笑着说道：“平时没有时间，哲也是理解的。但寒暑假，你们可以轮流把阿哲带在身边。哪怕公司的环境一般，可阿哲懂事，估计不会影响他寒暑假学习的。再优秀的孩子，也需要亲人陪伴啊！”

那天，他们没有表态。但后来，他们陪伴阿哲的时间果然多了，我发现阿哲在品学兼优的基础上，对某些事情的处理更加果决了。

每个学生都是关注的对象。我们经常关注后进生，对成绩优秀的学生特别放心，这往往造成了学优生“无助”，如阿哲。我们在他退让的行为中不止解读出“孝心、懂事”，还解读出了“无奈的退让”，但这被学优生的光环掩盖着，不为人关注，甚至被贴上了“识大体，顾大局”的“金粉”。在教育中，每个学生都不应只停留在“成绩和品德”，更应关注他们的“心理和发展”，让他们活出光彩。

每次家访应该有充分的准备。老师往往看到了学生身上存在需要帮忙的地方，出于解困扶难的念头，有时候心头一热就约家长见面。可我认为，约家长见面必须适当迁就家长的时间，切忌以“教育无小事，孩子重于一切”的观点“要挟”家长，引起家校矛盾。在哲的案例里，家访的时间是由哲父母选择的。另外，家访的时候，因我对阿哲的性格、发展方向等进行了前期调查，做到了心中有数，胸有成竹，所以才能够有这次高质量的家访。

家访因家长而异，顺势而为。在家访中，我发现阿哲的父母是有主见的人，能力突出，做事情喜欢主动。在这个时候，我选择多聆听，并对家长教育中的优秀部分表示肯定，在适当的时候提出自己的观点并让家长思考。家访时，他们虽没有表态，但我家访的目的已经达到了。有些老师在家访时，一定要家长接受自己的观点，我认为是不合适的。家访的目的是求同存异，让家长和老师进行充分的思想交流，为更好地教育学生做适当的、积极的微调整。