以德育人 以情感人

摘 要：教育要促进学生“德、智、体、美、劳”的全面发展，德育教育在教育教学中的地位十分重要，而且是一项长期、持续的教育工作。小学阶段的学生正处于塑造品格、养成习惯的关键时期，做好这一阶段学生德育教育具有十分重要的意义，能对学生们今后的学习和健康发展产生深刻而长久的影响。

关键词：德育工作;为人师表;良好行为规范;德育氛围

一、 为人师表，从班主任自身做起

子曰：“不能正其身，如正人何？”人们也常说“正人先要正己”“名正才能言顺”。作为小学班主任，在对小学生进行德育教育时，自身必须具备良好的道德素质，才能积极的教育和影响小学生。在日常的小学教学中，班主任对小学生的影响最大，与孩子们接触的时间最多，其自身就是小学生的一面镜子。因此，对小学生进行德育教育，班主任自己先要提高道德素质水平，规范自己的行为，真正起到言传身教、率先垂范为人师表的作用。

小学生正处于身体成长和思维发展时期，对身边的事物比较敏感，自尊心也比较强。作为班主任老师，要求学生们做到的事情首先自己要做到、做好，比如文明礼貌、关爱他人、真诚待人等等，切实发挥班主任老师作为道德榜样的作用。充分尊重和平等对待班里的每一个学生，在日常教学中不搞特殊教育，对所有小学生一视同仁，也不能以小学生的学习成绩好坏区别对待他们，真正做到有教无类、平等爱人。班主任老师还要注重自己平时的一言一行，在学生面前始终保持举止得体，以及仪表仪俗的干净整洁，在学生面前树立正面良好的老师形象，通过自己的行为潜移默化地影响学生。

一名合格、优秀的小学班主任，除了有对教育工作的热情，还要具有高尚的品格和完美的人格。一是对待身边的人尤其是小学生要真诚。绝不能“明着一套暗着一套”，做人做事要表里如一，发自内心的真诚对待学生，关心和爱护学生，利用自己的言行去感染小学生的思想和行为。二是塑造自己高尚的人格，作风正派，严于律己。在让小学生遵守《小学生日常行为规范》各项制度的同时，自己也要严格遵守学校的规章制度，认真钻研教学业务，不断提高自己的教学水平。

二、 培养小学生养成良好的行为习惯

对小学生开展德育教育，培养他们养成良好的行为习惯也是一项重要内容，班主任在日常教学中，要善于对他们进行引导和帮助。

（一） 善于引导，提高小学生自我控制能力

小学生正处于儿童时期，爱玩好动，自我控制能力一般来说都不太强。有的小学生还有一定逆反心理，爱出风头，甚至还有厌学心理。在对他们进行德育教育中，班主任老师要善于做好引导工作，要求他们学会自律，以礼待人，帮助他们提高自我控制能力，纠正他们不良的行为习惯。比如，有个别小学生上课不认真听讲，在课堂上总是东张西望、窃窃私语，从行为上来看是不能自我控制。如果任由其发展，肯定会形成不良的听课习惯，影响学习质量。面对这种情况，班主任老师有必要找这样的小学生单独了解情况，帮助他们分析原因，引导他们学会在课堂上控制约束自己的行为。

（二） 多鼓励和表扬，帮助小学生树立起学习的信心

小学生们在学校学习过程中所表现出的行为特点有所不同，思维能力也还不够成熟，有时难免会有一些错误的行为。如果对这些错误我们总是一味地批评和指责，很容易使他们产生抵触心理，十分不利于良好行为习惯的养成，还会丧失学习的信心。培养小学生良好行为习惯，班主任老师要善于发现他们的优点和长处，多给予鼓励和表扬，帮助他们树立起学习的信心。尤其不要对犯了错误的学生挖苦讽刺、冷漠轻视，甚至故意对他们不管不顾，这样会对小学生造成很大的心理压力，长久下去会影响他们的健康成长。面对小学生在课堂上回答问题错误，不要直接的否定他們，要引导他们从其他角度寻找正确答案。对于那些学习认真，在课堂上回答问题积极的小学生，更要多表扬和鼓励，让他们以更加积极的态度投入到学习中，并给别的小学生树立爱好学习、认真学习的榜样。

另外，还要特别重视后进生的转化工作，班主任对后进生要给予更多的关注和帮助，抓住他们在学习中的闪光点。鼓励他们积极回答问题、认真完成作业，肯定他们取得的进步，使班里的后进生重新树立起学习的信心。

三、 优化教学环境，营造积极向上的德育氛围

环境对人影响是潜移默化和持续不断的，良好的教学环境对小学生的健康成长也有着十分重要的作用。做好小学教学的德育工作，班主任老师要结合小学生的性格、行为特点，给他们创造一个良好的学习环境，营造一个积极向上的德育氛围。可以结合传统文化中有关美德的格言、典故、楷模，在班里张贴名人名言标语、道德楷模的名人画像，着力营造一个浓厚的德育学习环境，还可以利用黑板报介绍诚实守信、克己奉公、爱国爱民的德育故事。通过这些具体措施，让小学生时时刻刻都接受德育思想的熏陶，理解德育的内涵，指导他们学习和认识正确的道德行为。

营造良好的学习环境，建设一个团结友爱、互帮互助、积极向上的班集体。鼓励小学生们在课堂学习中相互合作、相互帮助，共同解决在学习中遇到的难题。培养小学生的合作意识，建立和谐的师生关系、生生关系，调动小学生学习的积极性。班主任老师还要放低身段，积极与小学生谈话沟通，真心交朋友，让小学生信任老师，拉近师生之间的距离。通过开展班级集体活动，推动小学生之间的合作互动，活跃课堂氛围，融洽学生们之间的关系。比如，开展集体劳动、文艺联欢会、演讲比赛等。发挥班级里学习积极、道德行为高尚学生榜样的作用，用小学生们身边的模范榜样去影响、改变、完善他们，指引他们养成良好的习惯，提高他们的道德水平。

总而言之，作为小学班主任，不仅要做好所担任文化课程的教学，还要做好小学生的德育教育工作，以提高小学生的道德素养，促进小学班级管理水平的不断提高。

参考文献：

[1]张建祥.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].学周刊，2018（25）：176-177.

[2]王岩英.生本视角下小学班主任德育工作模式分析[J].中国教师，2018（S1）：184.

[3]刘辉.小学班主任管理工作中融入德育的有效途径[J].文教资料，2019（3）：184-185.

作者简介：

刘赛男，广东省中山市，广东省中山市东升镇裕民小学。

='font-family：宋体;mso-ascii-font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋体;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>湖南税务高等专科学校学报，2011，24（6）：52-55.

作者简介：

刘领，贵州省贵阳市，贵州财经大学。

bidi-theme-font：minor-bidi; mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'>刘杰红，湖南省娄底市，湖南省娄底市冷水江市第四中学。