基于语料库的体育院校英语高效教学探索*

石洁琦, 郑博文,陈建生

(1.3.广州体育学院 基础教育学院， 广东 广州 510500;2. 北京邮电大学 计算机学院，北京 100876)

1 中国高校英语教学现状及改革方向

大学英语作为全国高校中最大一门必修基础课程，因学生在英语学习上花的时间超过任何一门专业课程而备受诟病[1]。英语教育在过去40年也经历了波澜壮阔的变革。国际上，以英美为中心的英语规范标准转变为世界各地的使用者规范，语法改为语用等；在国内，社会对英语的需求日益多元化，教师中心转向学生中心，语法和精读教学转向交际教学等等。这些变化说明了英语教育应该尊重各地的文化差异，平等协商各方诉求，激励广大参与者探究中国自己的理论话语促进本土实践[2]。为了减轻学生负担，增强学生应用能力，教育部考试中心根据国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出的加强“外语能力测评体系建设”的要求，组织各领域顶尖专家研制《中国英语能力等级量表》。量表倡导以应用为中心、以学习者为中心的学习和教学[3]。量表依照新时代中国特色社会主义的新需求，为英语教学指明了新的方向。建议不同领域学者针对不同行业，对量表进行完善补充[4]。体育强国战略视域下体育国际人才培养首要任务是探索有效高效的体育院校英语教与学模式。依据社会历史现状，立足体育院校自身实际情况，英语教学必须符合学习者目标需求，必须高效、实用、可行，能为英语水平能力参差不齐的体育生提供量身订制的教学内容和模式。

2 英语教与学高效模式探索历程

语言是人类表达思想、传播知识最直接的工具，是人类相互沟通和交流的必要手段，英语作为一门世界沟通的语言，其重要价值十分明显，英语教与学的有效高效模式也受到国内外学者持续的关注，效率一直都是首要追求的目标。早期的英语教学大纲以结构组织，包括一系列语法要点——动词时态、形容词比较等。之后，大纲的规范发生了变化，概念性、功能性和交际性的教学大纲大受欢迎，它们从基于言语行为哲学的话语理论派生而来的。然而，诸多的教学大纲都不能找到一种组织方法适合于一个平衡和全面的课程。语言实质上可以看作一组结构和单词列表，也可以被视为执行各种功能的工具，语言教学就是通过一系列的技能或任务来指引学习者。从这些观点进行教学，对于提高教学效率十分必要。Sinclair等[5]最早提出词汇教学大纲(lexical syllabus)，提出重点应该放在语言中最常见的单词形式、使用的中心模式和它们通常形成的组合这三个方面。

20世纪开始，单词频率逐步得到关注，人们普遍认为最常用和最广泛使用的词是最有用的词。频率等级的单词列表将为确定课程中每个阶段的优先顺序和给予特定单词的关注度提供客观指导。动词形式的关注也是根基于类似的信念，即动词形式使用中最常用的和最广泛使用的形式可能是最有用的，将有助于决定其在教学计划中的位置，以及它们的教学时间和努力程度。作为较早对动词形式频率进行研究的学者，George对比分析了当时一门英语课程动词形式的讲授内容占他语料库中大约20%的例子，而如果只教授他通过语料库分析总结出来的10个动词形式，却覆盖他语料库中60%的例子。因此，他得出结论，目前提供“语法对比”的许多项目内容，在学校课程中占据不切实际的突出位置，并且由于相互干扰而以最低效率授课[6]。同时，认知心理学界通过对儿童语言习得的大量研究，也揭示了语言习得过程。儿童单词的掌握是依靠已经发展成熟的符号表征能力，同时接受成人语言的影响，并对周围事物观察概括的结果。单词阶段的词语多为表示静止的事物名词，紧接着是表示可观察的动作行为的动词[7]。要掌握一种语体的特点，名词就是一个很好的切入点[8]。

除了重要单词，句子的简要核心也得到研究。关于如何生成符合语法的句子，存在着各种理论或假说。Chomsky提出一个最有影响的理论，即生成转换语法(Generative-Transformational Grammar)。它包括短语结构语法和转换语法两部分。他指出一个句子是由许多组成成分构成的，短语是重要的结构，其中NP和VP是基础。Chomsky提出如果短语结构描述仅限于简单句子的核心，所有其他句子都是由重复转换构成的，那么英语的语法将实质上被简化[9]。Chomsky的理论对心理学关于言语的理解和产出的研究仍有重大影响，起着一种理论框架的作用，目前还没有一个其他理论可以完全取代它[10]。

综上所述，从追求高效的目标，名词和动词是研究的关键。

我国外语界也纷纷开展通过语料库和词汇探索有效或高效教学的道路。80%的学生反映对词汇存在记不住、不会用等现象[11]。语料库为词汇教学提供丰富的学习及参考资料[12]。大学英语写作教学中利用语料库实现主题相关词语搭配网络构建、学习者词语行为诊断和形成性写作评估，对解决二语写作中出现的问题具有实用价值[13]。专门用途英语( ESP)研究中，曾将财经英语中的高频词依照频率分为前500，前3000和3000后三个档位，学术词汇另外列出教授[14]。借助语料库对重点词汇进行挖掘处理的尝试为语料库作为教学辅助工具的应用积累了不少宝贵的经验。本研究在此基础上，针对学习者的需求，进行更为追求高效的探索。

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

基于学生需求的内容教授以及通过语料库甄选的重要动词及名词的侧重教学对高效学习的影响。

3.2 研究方法

本研究将2013—2018年的四级作文和翻译范文分别建立语料库，四级考试每年进行两次，每次有三套题目，6年一共有36套题目。通过DP (Deviation of Proportions)指标来区分动词重要性；通过Range2来区分名词重要性。通过教授最重要的词汇让学生树立信心，参与英语写作尝试。

3.2.1 合作对象

广州体育学院18级本科生712位参与填写调查问卷，广州体育学院18级本科生116位参与填写调查问卷及写作研究。

3.2.2 区分词汇重要性的指标选择

语料库语言学中最常见的统计数据是两个或多个语言变量的出现频率和共现频率。然而，没有考虑相关语言变量的分布程度会影响我们寻找重要信息。具体的情况和需求决定我们选择不同的统计工具。DP (Deviation of Proportions)由于其特点而被采用于本研究的区分动词重要性上：灵活性(能够处理不同大小的语料库)；简单性(单词百分比和语料库部分组成语料库的百分比之间的差异)；高灵敏度(不会盲目地输出极端分布的极值)；灵敏度不太高(不会过度惩罚零，对语料库部分的顺序不敏感)等[15]。DP (Deviation of Proportions) 值的计算由观察到的比例的绝对值减去期望的比例的绝对值的差除于2得到。观察到的比例(The observed proportions)是通过再一次一个个地计算出语料库部分中感兴趣的单词或短语的绝对频率，然后将这些频率除以整个语料库中单词或短语的绝对频率来计算的。这样做是为了确定语料库的每个部分对单词或短语的整体频率的贡献比例。期望的比例(The expected proportions)是通过将语料库各部分的大小(语言符号数)除以语料库中语言符号总数来计算的；这是为了确定它们对语料库整体大小的比例贡献。假设一个词或短语在语料库中均匀分布，它应该遵循这个步骤中计算出的比例分布，从而得到预期分布。通过比较观察到的比例和期望的比例(取差异的绝对值)并将差异放在一起除以2，我们得到了DP测量值。DP比较了单词或短语在不同语料库部分的预期分布与实际分布。它是一个介于0和1之间的数字，0表示完全均匀分布，1表示极不均匀分布。Range2(R)是一个非常基本和相当粗糙的离散度度量。它告诉我们一个单词或短语出现的语料库部分的数量。它基于一个简单的“是/否”决定，即每个部分是否存在该词或短语，但忽略该词在不同部分的实际频率。本研究在考察名词时，考虑到名词主要关系到主题和议题，因此，了解年份高分布词汇更有意义，因此选用它作为分布的参数[16]。

4 研究过程

4.1 广州体育学院18级学生需求调查

2018年课题组在广州体育学院18级新生中进行了一次外语教学相关情况的摸底调查。课题组成员所教授学生共730人，共收到有效答卷 712 份，学生的学习需求意愿见下表。

图1

图2

结果显示，有超过或接近 6 成的学生对英语基础课程(词汇、语法、口语、听力)的学习以及四、六级备考具有强烈的兴趣；对于英语写作和翻译、语言与文化等课程也有相当的需求。

选择四级作文和翻译进行教学研究，是由于学生对这部分感到必要又无可奈何，笔者在调查问卷后的访谈中了解到，四级考试在目前还是不少工作单位用人参考，对体院大多数学生来说有现实的需求，而选择题形式的其他题型，好歹能猜个答案，相对写作和翻译这类考测综合实力的项目，很需要教师的帮助。而每年两次的四级考试，也为检测探索成果提供了便利。

4.2 建立语料库及词汇甄选

本研究将2013—2018年的四级作文和翻译范文分别建立语料库，四级考试每年进行两次，每次有三套题目，6年一共有36套题目，每年归档一个文件。通过对四级作文库的分析，一共有700个名词，删去频率只有一次的，剩下255个名词，删去只有一年出现的名词，剩下177个，删去频率2，同时年份2的，剩下126个名词。将126个名词按照分布排列，出现5年以上的一共有10个名词，见表1；词按照频率高低排列，出现10次以上的有14个名词(本研究尚未用到，在此略去)。动词一共有315个，删去频率只有一次的，剩下152个。将152个动词按照频率高低排列，出现10次以上的有15个动词，见表2；然后剩下的动词再按照分布排列，出现DP<0.3的一共有7个动词，见表3。通过对四级翻译库的分析，一共有555个名词，删去频率只有一次的，剩下167个名词，删去只有一年出现的名词，剩下95个，删去频率2，同时年份2的，剩下55个名词。将55个名词按照分布排列，出现4年以上的一共有9个名词，见表4；词按照频率高低排列，出现6次以上的有9个名词(本研究尚未用到，在此略去)。动词一共有192个，删去频率只有一次的，剩下65个。将65个动词按照频率高低排列，出现10次以上的有5个动词，见表5；然后剩下的动词再按照分布排列，出现DP<0.5的一共有6个动词，见表6。

表1

表2

表3

表4

表5

表6

4.3 依照实际条件采用的探索方案

本研究探索的是英语水平差距极大，多数同学英语基础较差的体育本科生的英语教与学高效模式，若占用时间太多本研究就失去意义。另外，笔者一直承担着正常的教学任务，极难找到更多时间进行教学实验。探索实验是在笔者教授的大学英语三个教学班的课堂上进行的。18级武术41人，社体40人，播音35人，共116人。实验本体占用了两次课，每次课40分钟，加上前后2次调查问卷和2次相关访谈，一共约占用2个半小时多些的时间。学生的高考英语成绩如下表所示：

图3

满分150分的高考英语，有的同学考了130多，更多的是基础较差的，而且成绩分布分散。不少同学跟我反映，作文可以工工整整抄一段阅读理解，老师会给一点同情分，这个是应考策略。第一次调查访谈后，我将目标设定在能让所有的学生真正写句子上。

第一次实验教学是在接近学期的中间，而笔者也将实验方案更改到极简模式，将四级作文语料库分析出来的计划教授的2个名词表格去掉一个(频率出现10次以上名词表格)，只显示分布出现5年以上的10个名词，见表1，名词常常表达了主题和观点，从这些高分布的名词中，可以看出，四级作文更多考查同大学生活有关的内容。而动词出现10次以上的15个动词，见表2； DP<0.3的7个动词，见表3，也进行整合，只选表2中DP<0.3的7个动词be，can，will ，make，learn，do，take和表3中频率为9的3个动词see，want，know一共10个动词进行语料库教学展示。重点讲述be，can，will三个高频又广分布的动词，然后抽出近六年真题中的一份让学生写出相关句子。写出一个正确的句子作为平时分的两分，一个差不多正确的一分(只要写出东西来就有分数)。

第二次实验教学是在接近学期的期末，将四级翻译语料库分析出来的计划教授的2个名词表格去掉一个(频率出现6次以上的名词表格)，只显示分布出现4年以上的9个名词，见表4，可以看出，四级翻译更多考查同中国文化和世界及中国现状有关的内容。而动词出现10次以上的5个动词，见表5； DP<0.5的6个动词，见表6，也进行整合，重点讲述be，have，use三个高频又广分布的动词(其中be在四级作文教授中已经详细展示)，然后抽出近六年真题中的一份让学生写出相关句子，同样作为平时分登记入册。

5 结果与展望

由于将句子数目计入平时分，学生写的更多是简单句，翻译虽然已是第二次实验课，然而翻译能自由发挥的比作文少，尽管仅要求写出句子主干，意思接近即可，总的来说学生写出的数目没有作文多，然而每位学生都能自己写出点东西。在后面的一次调查访谈中，学生强调最多的是“写英文有了信心，”“有个谱了”，所有的学生都对语料库教学方法产生了兴趣，有的同学希望其他英语教学内容也能按照这个研究设计，有的明确提出四级听力也是重灾区，希望老师也设计下相关教学内容，有的学生希望能进一步讲授其他次重点的词汇、更丰富的表达和搭配，希望能够进行更深入的学习。体育生难得的英语学习热情激励课题组进一步深入研究探讨。现今多元社会，学生的需求更呈现各式各样，加之各人基础不同，单一的内容和手段难以满足现代的教学需求。依托现代网络及通讯技术，进行高效以及针对性的英语教和学是课题组下一步研究的重点。本研究中的学习者为体育生，然而，其他专业学生也是一样的，区别在于需求和英语基础的不同。针对学习者特点和需求的方案是高效教学的保障，精准教学的探索在追求效率的今天更彰显其价值和意义。