高职日语教育研究动向及现状

张玉珠

摘要：在高职日语教育紧跟国家高等职业教育改革与发展的步伐进行自身的优化发展的当下，以2000年至2019年刊登在中国知网的高职日语教育研究论文为对象进行探讨。针对其研究方向等进行了统计分析，发现高职日语教育研究的热度可能受中日两国关系影响较大;研究内容主要是教学方法改革;理论研究较少，总结经验很多;等等。相比本科日语教育，我国高职日语教育研究有其自身發展特色，但也呈现出起步较晚，研究层次整体较低等诸多课题，有待今后在理论和实践层面上有所突破。

关键词：高职日语教育  研究现状  发展动向

中图分类号：H36  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）19—0064—02

自上世纪50年代国内高校开设日语专业至今，我国的日语教育事业得到了迅速发展。改革开放的深化使高职日语得到了飞速发展，开设日语专业的高职院校已由2000年的10余所发展到180余所。但是由于学生的学习基础层次低，校企资源薄弱等众多问题，高职日语教育很长时间以来处于两难境地。另外，高职日语教育的相关综述较少（仅有一篇），已有研究多为高职日语教育一线教师的教学体会反思等，少有统一的总结综述。

随着我国发展进入新时期，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要地位和作用越来越凸显。在中日交流日益密切的当下，高职日语教育应该如何发展，未来方向如何，值得更深入地探讨。

一、先行研究及本文考察方法

高职日语教育的综述研究，仅有《高职日语教育研究动向与现状——以2000—2009年相关论文为考察对象》一篇。该文对2000—2009年的高职日语教育研究动向与现状进行考察，就论文数量、研究方向、研究特点及不足等进行了探讨。但还存在着研究方向的分类简单、缺乏深入探究、缺乏横纵向对比研究等问题。随着中日两国关系的变化、信息技术及新型教学方法（慕课，云课堂等）的兴起，高职日语教育也展现出新的特点。因此，在前人研究基础上，本文拟对近二十年来发表在中国知网的相关论文进行梳理和分析，旨在了解我国高职日语教育研究的现状，为我国高职日语教育的改革与发展提供必要的参考依据。

本文以“高职”“日语”为关键词，以全文为检索范围，在中国知网进行搜索，共有200篇相关论文，经手工筛选共检出198篇相关期刊论文（截至2019年4月29日）。笔者从其发表时间及数量、论文作者所属地区、研究内容、研究方法等方面进行了统计分析并指出其特征。研究内容的分析，以王小丽（2010）相关论文的分类方向为基础，增加了“学生素质动机”“取证毕业论文”“就业”三项分类。研究方法的分析，本文采用了实证研究、理论研究、经验总结、实践研究这四种分类。

二、我国高职日语教育近二十年来的研究现状

（一）研究数量

2000年到2019年期间，知网上的相关论文（198篇）如图1所示。以2011年为分界，2003年到2011年，研究处于起步发展阶段，数量逐年增长，尤其是从2007年开始，增长速度迅速加快，在2011年达到顶峰;2011年到2018年的研究发表数量出现巨大的增减波动，整体下降，热度逐渐降低。联系当年的中日形势，笔者推测，高职日语的研究发展与中日大环境的变化可能有一定关系。如2010年中日钓鱼岛事件的发生、2012年日本政府国有化“钓鱼岛”所引发的中日矛盾第二次爆发、2015年日本“新安保法案”的推行等，在这几个中日关系发展的冰点时期，就数量来看，高职日语教育的研究发展也出现了停滞倒退。

（二）研究内容及方向

本文以王小丽（2010）分类方向为基础，分析论文同时进行统计，发现内容上，研究数量占比最大的依旧是教学方法的改革，同时“学生素质学习动机”“毕业论文考试取证”“就业”三个新的研究内容从2007年开始出现，但研究数量波动较大，整体不占优势。同时，自2010年以来，在高职日语教育研究方面，出现了以下特点：

1.研究方向趋向细化、专业

如教学方法改革相关研究，2010年以后，精读、听力、口语、阅读、翻译（口译等）、实训课、写作、会话课程等具体的教学环节被提出，考核环节的研究如课程考核模式改革、作业改革、毕业设计模式改革等也开始出现。

2.新的研究方向出现

教学实践改革方面，更多教学方法被提出，如交际教学法、CDIO理论教学法、翻转课堂教学法、PDCA循环等;基于高职院校培养应用型人才的教育特性，针对高职日语专业学生的学习特点、心理特征、学习动机等研究日益增多;在信息化教学的背景下，高职日语教育语料库的构建及应用、教学软件的探讨等崭露头角;研究视角也开始转向教师个人成长及发展的探讨。

（三）研究方法

根据上文所述分类标准，笔者对各研究方法的论文数量进行了统计。发现近二十年的相关研究中，实证研究数量为零，理论研究占16.2%（32篇）;经验研究占66.7%（132篇）;实践研究占17.2%（34篇）。我国高职日语教育研究在研究方法上呈现出实证及理论研究较少、经验总结较多的特点。在为数较多的经验总结研究中，不乏有价值的信息值得推广介绍，但是也有很多论文缺乏理论基础和实践证明，逻辑性不强、说服力不足。因此，在日后的相关研究中，应进一步提高高职日语教育研究的专业化水平。

（四）研究队伍及层次的分布

从近二十年来的相关研究来看，研究队伍多来自各高职院校的一线教师，其中初级和中级职称占多数，发表刊物的层次也多为省级期刊，较少核心期刊。另外，就论文发表者的工作地点来看，诚如王小丽（2010）研究所述，研究作者经过了从东部沿海地区到其他各地的地域拓宽，但是就近二十年的数据结果来看，来自东部沿海地区的研究作者还是占比最大（75.4%）。

三、高职日语研究现状及问题

本文发现，已有研究多是对高职日语教育现状、问题及对策的陈述。针对人才培养模式陈旧、教师素质良莠不齐、校企合作难以有效开展等共通问题，多提出了准确定位、课程设置紧跟行业产业发展、开展有效的校企合作、提高教师实践素质等解决对策。然而相关研究并没有发挥最大的实践意义。比如众多研究提出进行校企合作，培养应用型人才的必要性及重要性，但在如何实施的层面涉及很少，已有的相关研究也多是个人各地区的实践个例，研究分散，没有形成稳定的研究方向，因而缺乏实践指导意义。笔者认为在接下来的相关研究中，可以专业导向，集中研究力量，提炼更具实践操作意义的研究观点。另外，近二十年的研究中，对海外研究的借鉴较少也是值得注意的一个现象。

四、结语

在“双一流”建设的背景下， 高等职业院校的发展面临新的变化和新的使命，高职日语专业的发展也迎来了新的挑战。众多一线教师如何提高研究能力，使研究结果更好地为培养具备实践能力的复合型人才服务，进一步助力国家“一带一路”建设，为企业提供人才支撑，都是高职日语教学工作者应该持续探索的问题。

参考文献：

[1]王小丽.高职日语教育研究动向与现状——以2000—2009年相关论文为考察对象[J].柳州职业技术学院学报，2010，10（2）：15-18.

责任编辑：赵慧敏