语文主题学习，提高课堂教学效率

王贵平

文化视野，指人们从社会历史文化的角度考察、分析和总结现实中的各类问题所涉及到的认知范围。通常表示思考问题的某种出发点和角度。在《拿来主义》中，鲁迅怀着一种目的明确的自觉意识，其中蕴含着他的严肃、崇高而执著的思想追求和精神追求，阐明了批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的正确主张，指明了对待文化遗产的正确态度——“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，即“扬弃”，展现了睿智而深远的文化视野。那么，今天，我们围绕“出走”这个话题，来看一看它到底蕴含了怎样的文化内涵？我们应该有怎样的文化视野？

在实施语文主题学习时，增加鲁迅的《娜拉走后怎样》、余秋雨的《罗马假日》、季羡林的《游子之心》为拓展阅读篇目，在“文化视野”的主题引领下，围绕“我们跋山涉水穿越红尘，抵达的不是远方，而是内心最初出发的地方。愿你出走半生，归来仍是少年”的人文主线，教学重点设定为探究“出走”的文化内涵，提高分析提炼概括能力，教学难点设定为拓宽文化视野。

为了更加集中深入地探究文化视野，老师需要创设特定的教学情境。首先让学生了解一下娜拉的艺术形象和她在文学史上和思想领域中的重要地位，请同学们介绍一下你认识的“娜拉”。学生先介绍，其他学生或老师补充。娜拉，易卜生戏剧《玩偶之家》主人公，从爱护丈夫、信赖丈夫到与丈夫决裂，最后离家出走，摆脱玩偶地位走向自我觉醒。娜拉离家出走的摔门声惊动了整个欧洲，也在后来惊醒了"五四"之后积极探索中国出路的知识分子们。在那个时代背景下，"娜拉"被几乎所有的中国知识分子谈及、议论、分析，并逐渐成为了他们进行思想启蒙的重要的角色符号。紧接着抛出“你对中国的‘娜拉了解多少？”的问题，让同学们在追溯历史中提高认识。 古代有卓文君与司马相如私奔，当垆卖酒，传为佳话;近代有秋瑾不顾丈夫反对，自费东渡日本留学，宣传革命救国和女权道理，后成为同盟会浙江负责人;萧红为了反对包办婚姻，逃离家庭;张爱玲 与后母因一点小事发生口角，被父亲责打，并拘禁半年，1938年年初，张爱玲趁夜逃到母亲家;冰心、丁玲逃婚;苏青离婚，追求民主与自由……

以上的教学铺垫非常充分，为学生阅读和鉴赏打下了良好的学习基础。接下来让学生分析作品中“出走”的文化视野。

对于娜拉出走，传统看法是挣脱羁绊，追求自由！请同学们分析《玩偶之家》女主人公的形象特点。娜拉：追求自由和新生的觉醒者。鲁迅对娜拉出走的文化视野是什么？先分析文章结构，①娜拉如何才不走，那就是给其以自由和平等，这其实也是所有女性争取的最终目标;②娜拉出走后的两种可能结局，实际上都以失败而告终。在作品中，作者鲜明地提到“人生最苦痛的是梦醒了无路可以走”;③娜拉“梦醒”了，以“出走”为手段进行抗争，然手段全无效用，反而造成更大的痛苦;④指出娜拉的出走要有前提条件就是“要有钱”，否则就免不了“堕落”或者“回来”的结局;⑤指出女性觉醒后抗争的主要方向是取得经济自主权，而不是“出走”的形式。⑥震骇一时的牺牲，不如深沉的韧性的战斗。⑦先从改变经济制度开始，逐步谋求社会之深化改革。⑧自己的牺牲，未必会换来民众的同情和觉醒，只不过满足其“看戏”的心理，在精神上绝难触动。

然后概括鲁迅的文化视野。 ①深刻、理性。深刻体现在“自由平等”、“人生最苦痛的是梦醒了无路可以走”等关键句子上;理性体现在作者对“经济权”、“韧的战斗”以及“群众，——尤其是中国的，——永远是戏剧的看客”的敏锐的分析和判断概括上。②有远见。诸如“不是很大的鞭子打在背上，中國自己是不肯动弹的”这类惊世骇俗的冷静而透彻的批判。

另一种“出走”——世界那么大，我想去看看！分析《罗马假日》和《游子之心》的文化视野？

余秋雨的《罗马假日》在“出游”的具体文化活动中，对中西文化异同作了比较冷静的分析。相同点：倾城外出度假。不同点： 罗马人营造实在的空静之境，转换身份，比较节俭，走向自我 （伟大）;中国人营造想象的空静之境，迭加身份，喜欢摆阔，迷失自我（平凡）;令人汗颜。最后留下了“罗马，你的每一次空城，必然都会带来一次人格人性上的重大增补”的金句，让人顿悟和猛醒。

季羡林的《游子之心》，从“德国自由的教育制度”、“爱国之心”和“研究学术理想之地”三个方面，探究印度文化对中国的影响之大的原因，说明哥廷根学术研究氛围和“梵文”典籍之多，大师云集，表现了语言大师季羡林博大深邃的文化视野，即搞学问就要选择适合自己的，找到真正想要走的路。科学无国界，科学家有祖国。正如季羡林先生自己所言——梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞。

鲁迅先生曾说：只有民族的，才是世界的。因此，理解并传承文化，弘扬民族精神，提高思想文化修养，就成了关键的一项核心素养。去粗取精，去伪存真，传承创新。

这时候引入汪国真《我喜欢出发》的文字，加深学生们对文化视野的理解：凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅有双脚，还有未来。……世界上有不绝的风景，我有不老的心情。人能走多远？这话不是要问两脚而是要问志向;人能攀多高？这事不是要问双手而是要问意志。于是，我想用青春的热血给自己树起一个高远的目标。目标实现了，便是光荣;目标实现不了，人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富而充实;在我看来，这就是不虚此生。

最后做课堂总结。本节课提高了学生对文本的分析提炼概括能力，掌握了“比较法”“探究法”等阅读方法，语文核心素养的提升，拓宽了文化视野，促进了学生思维发展与品质的提高，让学生在认识事物的深度、广度、创新度和思辨度上都有所提升，同时增进了文化传承与理解。

这样的教学设计，突破了单篇教学的狭隘，在主题学习的统领下组织课堂教学的每一个环节，丰富了学生的阅读量，反三归一，提高了学生的阅读兴趣，极大地提高了语文课堂效率。

（本文是河北省十三五课题《普通高中课堂内语文主题学习策略的研究》研究成果）