小议活动在初中英语阅读教学中的应用

郭兴会

摘  要：新课标强调，在初中英语阅读教学中，教师要注重学生体验、实践、合作、探究的过程，以多元的活动形式丰富教学，为学生创设接近真实的语言学习环境，促进其表达、交流，以此落实培养目标。因此，在实际教学中，要加强对活动的关注，精心设计，以活动为载体引导学生认知、体验，逐步增强其英语学习的信心，帮助其在互动交流中掌握表达技能，提高综合能力。

关键词：初中英语; 英语阅读教学; 活动

一、画——直观引导，建构认知

绘画是初中生普遍喜欢的一项活动，将其运用到英语课堂上，不仅能激发学生兴趣，给基础学习增添趣味，还能充分发挥图画直观、生动的特点用以辅助教学，将画面内容与学科知识联系起来，帮助学生掌握词汇、语法以及句型，进而促进课堂效率的提升。

初一是学生初中英语学习的开端，学习内容以基础知识为主，十分关键，将直接影响后续的学习发展。对此，应当加强重视。一方面转变观念，积极落实课堂任务，结合初中生性格特点改善教学方法;另一方面，充分考虑学生兴趣爱好，尝试创新引导，加深知识理解。具体实施时，可先从简单的内容开始，在教学This Is Me一课时，可以提前准备图画，借助多媒体展示，之后引入对话：“Good morning，Kate！/Good morning，Alice！”让学生知道这是见面问好的场景。之后，呈现第二张自我介绍的图片，附上对话：“David，this is Mike.He is my friend.”“Hello，Mike！”“Hello，David！”。通过这种方式，学生就能借助画好的图片直观理解文本内容，从单一、乏味的背诵中解脱出来。其次，可以让学生自行画画，教师可以引导其边学边画，以此掌握新知识并加深印象。一般在讲授新课词汇时可以采用这个方法，教师先示范用简笔画描述某物，之后让学生猜。

例如，在教学Friends一词时，教师可以先示范，画出班里某个学生后，有的同学很快就猜出来了，在此基础上，可以让学生自己画，之后大家一起猜。在这一过程中，教师讲解词汇，根据学生呈现及时引导，让其边画边学，以此巩固认知。

通过这样的设计，不仅能摆脱传统枯燥乏味的学习状态，还提供给学生一个崭新的平台，让其边玩边学，充分体验活动趣味，在不知不觉中掌握新知识，提高新知识的运用频率，达到加深印象、及时巩固的目的。

二、说——创设情境，优化表达

新课改下的初中英语教学更注重学生表达能力的培养，提倡积极运用英语，主动交际。然而，在实际教学中，很多学生却不愿意说、不敢说，让英语课堂一度沦为“哑巴英语”，无法落实能力的培养，从而无法达到预期效果。

针对这一问题，需要积极进行改善，教师可以在原有基础上加强引导，针对教学内容和学生年龄特点为其创设情境，给其提供良好平台，以鼓励其表达。在这一过程中，为了充分激发学生的学习兴趣，可以结合实际，让学习内容和生活联系起来。例如，在教学情态动词“can”的用法时，可以运用“My hobby”这一话题进行导入：“I can swim and get the first place at the school sports meeting.But I cant sing.”之后，随即提问：“What can you do？Can you swim/sing？”并且引导学生用“I can...”和“Yes，I can./No，I cant”回答。由此，学生的兴趣被大大激发，不仅会主动学习句型，而且能积极对话，整个课堂气氛随之活跃起来。在表达活动结束后，要引导学生对知识点进行及时归纳。

由此，學生便能在良好的情境中进行表达、交流，将已有经验与新课知识相结合，在培养表达能力的同时掌握方法、技巧，将实践与理论结合，以此促进全面发展，在完成学习目标的同时培养核心素养。

三、讲——文本对话，发散思维

演讲是一种实践性活动，将其运用到英语教学中，不仅能为学生提供接近真实的语言环境，还能鼓励其自主学习，灵活运用所学，通过演讲的方式活化认知过程，以此达到发散思维、提升表达能力的目的。

具体实施时，教师可结合教学内容设计有趣的演讲题目，充分激发学生兴趣，让其主动参与，尝试着活化已有内容，做到举一反三。首先，设计任务让学生自主搜集资料，并增加准备的时间，然后让学生带着学习目标主动演讲，以此挖掘他们的自身潜力并充分利用现有平台。

这样的设计，不仅为学生搭建了自由表达的平台，还促进其与文本的对话，在交流、互动中增强认知感悟，以此充分发挥学生主体作用，让其在丰富的活动中更好地使用文本，深化认知感悟，促进自身能力的发展。

四、辩——鼓励合作，促进发展

辩论竞赛是一种很受学生欢迎的课堂活动，将其运用到英语教学中，不仅能给学生提供表达、交际的平台，还能拓展认知，丰富视野，让其有更大的提升空间。因此，在实际教学中，要加强设计，根据教学内容精心选择，为学生提供优质的辩论题材，构建自我展示的平台。

具体实施时，教师可给学生设计有挑战性的题目，充分激发其兴趣，促使他们主动参与活动，在思考的基础上提出创新性观点，以此促进思维碰撞。与此同时，鼓励学生辩论，根据不同情况采取组内与组外两种形式，提供学生充足的空间，让其在辩论的过程中自由发挥，进而深化认知，培养团结协作的精神，在相互学习中提升语言表达水平，获得突破性发展。

由此，便激活了课堂教学，给学生提供充足的表达空间，鼓励其表达自身观点，结合文本自由阐述，以此活跃思维、促进交流，实现在合作中竞争、在竞争中发展，以此达到提升能力、实现素养发展的目标。

五、结语

学生活动的优化是促进初中英语阅读教学的有效途径，不仅能体现英语的交际性功能，还能突出学生主体，落实新课改目标，让其在身临其境的学习过程中主动表达，积极思考，以此挖掘自身潜能，实现素养提升。

参考文献：

[1]王爽.英语活动课激发学生兴趣的策略[J].现代教育科学，2014 （4） .

[2]朱士太.在英语活动课中培养学生的英语应用能力[J].科学大众，2007 （5） .