中学英语写作快速突破探究

张维仁

“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”是新版普通高中英语学科课程标准提出的核心素养。英语语言能力是英语学科素养的基础要素，而写作是语言能力的重要组成部分，其分值也大约占了试卷分值的五分之一。但在实际分析我省历年高考阅卷反馈时会发现，很多学生在这道试题上整体得分很低。为什么？我们该怎么做呢？如何快速突破英语写作呢？

笔者根据在英语写作方面的教学研究，分析其原因主要有以下几点：第一，英语词汇量不足，词汇用法似是而非;第二，句子结构错误，成分不清。学生没能正确掌握五类基本句子结构;第三，不清楚英汉表达方式的区别。频频出现汉式英语的表达;第四，阅读不足，写作素材积累少;第五，审题不严，误判体裁、要点、时态等;第六，书写不规范，影响卷面整洁。

针对学生以上问题，结合高考英语作文评分标准第五档（21～25分）给分范围和要求，中学英语教学应从高一加强学生写作训练，了解学生基础，制定合适的系统写作训练方案，遵循由易到难的学习规律，不打击学生学习的积极性，注重讲解写作的基本知识，纠正学生写作中常出现的错误，明确书面表达的各项标准，逐渐引导学生写出合理出彩的作文。一篇优秀的作文，不仅是用词正确，上下文通顺连贯，还要内容充实、层次清楚，体现出遣词造句的准确性和语言运用的优美性。学生在写作中既要达到基本要求，又要注重文章档次的提升，把握好重点，利用一些文章的连接手段，例如关联词、连接性副词、介词和短语等。加强句子之间以及段落之间的连贯性，在词汇的运用上挑选使用更贴切、更高级的单词或短语，巧妙利用倒装结构、定语从句、名词性从句、非谓语动词及虚拟语气的表达，都可以增加文章的档次，让文章“靓”起来。训练学生写作能力，可以从以下几个方面入手，进行快速突破：

1. 扩充词汇量

结合学生缺乏英语学习环境的情况，安排学生每天40分钟的早读时间，首先将初中词汇用两周时间再复习一遍，做好查漏补缺第一关，然后每个月学习一册课本词汇量，做到逐册记忆单词第二关。这样在学生对单词熟练掌握达到一定量后，教师在写作教学、训练中引导学生，对不同的体裁和题材的文章恰当选用得体的语言，重视词性的多样性、高级词汇的使用、同义词的使用、利用短语取代单词、多用具体词，少用笼统词等。

2. 语篇入手注重基础训练

2.1 注重基础知识，养成正确的英语表达习惯

学生必须掌握五类动词基本句子结构：（1）主+系动词+表;（2）主+不及物动词+（状）;（3）主+及物动词+宾;（4）主+及物动词+间接宾语+直接宾语;（5）主+及物动词+宾语+宾语补足语，大量造句和翻译练习五种句型，讲解句子成分让学生学会造句，通过大量阅读和练习形成正确的英语表达方式。

2.2 注意语句的连贯性，恰当运用过渡词性词汇

简单地铺叙成文是语言交流的基本要素，但是这仅仅完成了书面表达的基本任务，并不能保证吸引阅卷教师的眼球，获取高分。因此，在此基础上，恰当添加必要的连接句和过渡性词汇，使全文结构紧凑、上下通顺，条理清晰、层次分明。需要特别强调的是，在使用常用连接性和过渡词句时，一定要清楚其语法功能，不能想当然地随意使用。

2.3 注重写作训练，积累写作素材

每周可以要求学生找出一类词或2～4个句子作为写作的素材，如第一周要求学生整理校园学习类词汇及句型，第二周交通运输类词汇及句型，第三周校园安全类词汇及句型等。然后在课堂上展示，每个人都参与并提出自己的观点并讨论，看谁整理的词汇及句型质量高。每周的词汇及句型整理，每周要求学生背诵一篇经典文章，让学生主动掌握很多知识，既积累写作素材，又提高了学生的写作水平。

2.4 拓展阅读视野，广泛涉猎各类阅读材料

按照“采用广泛阅读→经典美文及佳作范例脱口诵→仿写创新”的思路反复进行训练。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，这也就是说，“Reading is the mother of writing.”只有广泛涉猎一定量的各类阅读材料和经典美文及佳作范例，才能对英语书面语言有一个感性的认知和积累，才能在高考考场上的短时间内写出符合要求，符合英文表达习惯、语流，得体、“靓”点频出的文章来。教师必须引导学生在日常学习中多阅读英文报刊杂志，多浏览英语网站，如《中国日报》《21世纪学生英语报》《疯狂英语》《英语沙龙》等。阅读有助于全面提高英语能力，大量的广泛阅读不但可以扩充词汇量，可以体验英语语言丰富的表达方式，可以活跃思维、开拓思路;而且还可以巩固词汇，可以培养跨文化交际能力，可以积累语言素材避免语言表达空洞乏味。教师指导学生在阅读的基础上进行模仿，逐渐掌握该类文体的写作特点，并融入自己的想法进行有效的创新。

3. 对于基础薄弱的学生可运用写作模版帮助写作

网络上和各类教辅资料中英语写作模版各式各样，可以成为学生写作的帮手。

4. 观看电影进行英文写作训练

高中时期的学生普遍喜爱观看电影，观看电影能够激发学生的学习兴趣，教师也可通过这种媒体训练学生的英文写作，例如，让学生观看电影Alvin and the Chipmunks（《鼠来宝》）系列。通过观看这部电影，学生可以讨论电影的主人公，从而讨论关于人与动物或自然和睦相处的话题，这样学生就有內容可说可写，可以让学生写“Whats your favorite character？ Which parts do you like better， and why？”等话题作文。学生还可以根据电影写观后感，复述电影内容或对电影的结局进行续写等。

5. 教师课堂板书做示范，学生日常练习不间断

教师要从日常作业的每一个字母的书写抓起，强调文面的美观整洁。

（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）