BOPPPS教学模式在高职院校计算机专业课程中的应用研究

关婷婷

【摘要】针对高职院校计算机专业课程的特点，结合学生学习特性，利用BOPPPS模型搭建以学生为主体的教学模式。以冒泡排序算法为例，实践证明，上述教学模式可以有效地达成课程学习目标，学生的学习积极性和参与度有明显提升。

【关键词】BOPPPS教学模式 冒泡排序  学习积极性

一、概述

2019年李克强总理在政府工作报告中，首次提到对高职院校实施扩招100万。职业教育在教育改革创新和经济社会发展中的重要性日渐凸现。培养高质量、高素质的优秀人才，是高职院校的基本职责。而如何针对学生特点开发课程，进行课程改革，提升课程教学质量，是高职院校教师面临的重要课题。

高职院校中，计算机专业课程的主要特点是课程内容抽象，枯燥，实践性很强。课程的传统教法是理论课+实践课。但高职院校的学生特点在于基础知识不牢固，对理论知识的理解不够，学习比较被动;比较容易接受直观性教学，具有一定的动手能力，但自主学习能力较弱。

二、BOPPPS教学模式

BOPPPS教学模式是根据教育学中人的认知理论提出的一种教学过程设计。该教学模式将教学过程划分为以下六个步骤：

（1）导入（Bridge-in）：吸引学生的注意力与兴趣，增加学生学习动机。

（2）目标（Objective）：阐述教学目标，让学生明白课程要到达的教学目标。

（3）前测（Pre-Assessment）：了解學生已有的知识和经验。

（4）参与式学习（Participatory learning）：利用一系列设计的活动或项目，让学生多方位参与教学，并帮助学生达到先前订立的目标。

（5）后测（Post-Assessment）：检验学生是否已经达成设定的教学目标。

（6）总结（Summary）：总结课堂内容，帮助学生整合学习。

BOPPPS教学模式可根据实际教学内容灵活调整目标与前测的位置;也可适当地进行BOPPPS教学模式的嵌套，如在参与式学习中再嵌套一个知识点的BOPPPS模式的六个步骤等等。BOPPPS教学模式的主要特点在于强调学生的主体地位，让学生更多地参与到学习过程中;及时了解学生在学习过程中的问题与反馈，不断调整后续教学活动。

三、BOPPPS教学模式在专业课程中的应用

以《Java程序设计》课程中的冒泡排序算法为例，采用BOPPPS教学模式开展教学实践活动。课程实施具体如下：

（1）课程导入。教师事先准备几张乱序的扑克牌，要求学生对杂乱的扑克牌进行排序，引出排序概念。此时教师要求学生思考：若排序的数据量较大时，该怎么操作呢？从而引出计算机排序概念，并明确冒泡排序是众多计算机排序中的一种方法。

（2）教学目标。明确指出本节课学习目标，如能说出冒泡排序的正确算法流程;能完成冒泡排序的正确代码编写等，做到学习目标明确，具体，可评测。

（3）前测。完成排序之前需要了解学生对排序基本知识的理解，此时以讨论的方式进行：不论是人工排序还是计算机排序，在排序过程中，做了哪些操作？

（4）参与式学习。采用传统的以教师为主的教学模式，学生的学习关注度会随着上课时间的推进呈现不断下降的态势。为了解决这个问题，需要不断加强学生的课堂参与度。本节课的参与式学习分为三个小任务：

任务一：冒泡排序的算法流程：

（1）利用动画讲解冒泡排序的基本思想（以从小到大排序为例），此部分以教师教授为主。

（2）邀请学生现场演绎扑克牌版的排序过程。学生互动学习，在理解冒泡排序原理的基础之上参与式学习，提高学生的学习兴趣与参与度。

任务二：绘制程序流程图：

（1）根据教师给定的程序流程图样例，采用小组讨论法，学生讨论并绘制冒泡排序的程序流程图。

（2）选取2-3组有代表性的流程图在全班范围内进行讨论、修订。

任务三：冒泡排序的代码编写：

（1）给出一段错误代码，结合程序流程图，要求学生排查错误。

（2）教师实际操作演示正确的代码内容，加深学生对代码的理解。

（5）后测。后测部分主要完成3道测试题，以检验学生对课堂内容的掌握情况。①要求学生完成选择题----冒泡排序算法流程的正确描述。②程序流程图纠错，给出错误的程序流程图，要求学生查找错误并改正。③代码补充完整并上机演练。

（6）总结。总结过程中最好能将教学过程中的原理精炼，形成口诀，学生朗朗上口，好记易掌握。比如冒泡排序的正确算法流程——“大数下沉，小数上浮”。根据掌握情况，适当鼓励已完成的学生。

四、结束语

利用BOPPPS模型搭建以学生为主体的教学模式，从导入到总结，每个环节都充分调用课堂氛围，提高学生的学习兴趣与积极性，让学生全方位参与到教学环节中，促使学生完成从被动学习到主动学习的转变。

参考文献：

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[2]谢智波，杨亚萍，张巧文.BOPPPS模型及项目驱动式教学在电子类专业课程中的应用[J].浙江万里学院学报，2018，（31）.

[3] 魏唯，白洪涛，刘威，姜楠.BOPPPS模型与翻转课堂相结合的C语言课程教学模式探究[J].教育教学论坛，2018，（10）.