浅谈如何提高小学语文课堂师生互动的有效性

朱文杰

摘要：师生互动，是一个认知互通过程，也是一个思维互动和情感互染过程。课堂上，师生间的有效互动，更利于突出学生课堂主体地位，营造良好课堂教学氛围，实现个性化教学。下面，将针对课堂上的师生互动有效形式展开详细阐述，旨在创造出更好的师生互动教学空间，完成主体间互动的构建。

关键词：语文;课堂;师生互动

目前，课堂上的师生互动存在着提问目的不明确、自己提问自己答的问题。同时，讨论互动过于随意，表演互动脱离文本，进而促就课堂上呈现出了互动低效的表现，无法准确把握师生互动内涵。针对此，要充分结合课堂上师生互动现状诊断结果，积极探索课堂上师生互动可行性策略，基于良好互动氛围下发展学生识字写字能力、阅读能力等语文能力。

一、提问式互动

课堂上，提问式互动具备一定激励作用，可巩固和强化学生对知识的学习，让学生形成发散性思维。在提问式互动中，为保证师生互动有效性，要精心设计好提问互动中的问题。对于问题的设计，要结合课文教学内容，考虑学生们的实际学情。同时，要清晰陈述问题。此外，在提问式互动中，要给学生预留3-5秒的问题思考时间。如若问题难度过高，要适当延长候答时间，以保证学生能够自主思考问题。另外，在课堂上，要把握好提问互动中的叫答策略，积极鼓励更多沉默不语的学生参与问题互动。

我曾在《江南》一课教学时采取了提问式互动形式，导入环节，先以PPT形式为学生呈现了一幅有美丽风光的图片，提问学生：“你们喜欢看美丽的风景吗？”这时，学生们已被画面中的美丽风光所吸引，纷纷表示：“喜欢。”接着，我让学生试着猜一猜这是什么地方的风景。正当学生们一筹莫展之时，顺势引出了江南这个课题。然后，我开始引导学生初读课文，读准字音，再引导学生细读课文。细读课文时，又向学生提出了一个问题：“读了这首诗，你仿佛亲眼看到了什么？”思考过后，一名学生回答道：“我仿佛看到了美丽的荷花和可爱的小鱼。”待这名学生回答完问题以后，我又追问道：“那这里的荷叶长得怎么样呢？”有的学生回答道：“碧绿碧绿的。”有的学生回答道：“层层叠叠的。”整个过程，实现了良好的提问式互动。

二、讨论式互动

在课堂上积极构建讨论式互动，更利于激发学生对知识的学习兴趣，深化课堂教学效果。讨论式互动中，要结合授课内容，为学生精心设计一些讨论主题。适合的讨论主题，更利于学生积极参与到师生互动活动中，且有话可说。同时，在讨论式互动期间，要选择适宜的讨论形式，可以是就近分组讨论形式，也可以是求同分组、求异分组讨论形式。整个讨论过程中，我们要灵活引导学生们的话题讨论过程，控制好学生们的话题讨论时间。

在《影子》一课教学时，便可运用讨论互动师生互动形式。讨论互动中，可先设计一个影子游戏，鼓励学生说一说在影子赛跑、踩影子小游戏中自己的发现。接着，引导学生认读影、前、后、飞、马、鸟等几个生字，再请学生流利、有感情的朗读课文。然后，以就近分组的讨论互动形式，将全班学生分为四人小组，请学生讨论交流“太阳在动，影子也在动，那影子有什么变化呢？”这个话题。在学生们讨论期间，可用“太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后;太阳在右，影子在左……”课文内容对学生的交流进行点拨，让学生在互动中顺利完成话题的讨论。

三、表演式互动

乌申斯基曾说：“儿童是用形象、声音、色彩、感觉思维的。”由此可知，在课堂上，要适当引入表演式互动。表演互动与讨论互动、提问互动相比，更为直观、形象，利于学生加深对难点字词、句子、段落的理解。但是，在表演式互动中，要精心做好表演方式、表演内容的准备，依据具体教学内容，选择做动作、讲故事、唱儿歌等适合的表演式互动。学生们进行表演期间，我们还要注意进行指导，并做出适切评价，以取得较好的师生互动效果。

在《雪地里的小画家》一课教学时，为了通过师生互动让学生体会到小画家雪地作画的快乐，进一步了解雪地里的小画家。课堂上，可通过表演互动开展教学，先鼓励学生把自己想象成雪地里的小画家，可以是可爱的小鸡，也可以是小狗、小鸭或者小马。接着，再请学生自由想象雪后大地一片白茫茫，树上、房子上、草地上到处一片雪白的场景。当学生进入到这个雪景之后，请学生说一说自己的感受，交流一下自己在雪地上留下了怎样一幅美丽的图画。

四、情感式互动

课堂上，情感互动也是一种非常有效的师生互动方法，利于融洽师生间关系，促进学生智能方面的发展，让学生心理变得更为健康。在情感互动中，要充分发挥好情感的感染作用，要重视走入学生内心。基于了解学生基础上，让学生更加认可我们的教学工作，与学生形成情感上的共鸣。当学生对我们有了信任以后，将更为主动地参与课堂互动活动。

有一位教育学家曾说：“教育没有情感就如同磨豆腐没有水一样。”基于此，我在《比尾巴》一课教学时，反复体会了作者想要表达的动物尾巴可爱与神奇和对动物的喜爱之情。待自己入情以后，开始引导学生自由朗读课文，探知小动物在比尾巴的什么，了解小动物尾巴的可爱之处。接着，鼓励学生带着自己对小动物的喜爱之情有感情的朗读课文。在这里，通过情感互动，让学生感知到了文本的美，理解了文本的美。

綜上可知，良好的师生互动，对学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力等能力发展有着一定促进作用。在师生互动实际构建时，要贴近文本教学内容，根据学生认知发展规律，采取提问互动、讨论互动、表演互动、情感互动等不同形式的师生互动，通过有效的师生互动，打造一个高效的课堂教学环境，优化课堂教学质量和效果。

参考文献：

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