新形势下职业院校现代学徒制发展存在的问题及对策研究＊

韩田田，董明华，任勇，徐峰，崔利华

新形势下职业院校现代学徒制发展存在的问题及对策研究＊

韩田田，董明华，任勇，徐峰，崔利华

（山东劳动职业技术学院智能制造系，山东 济南 250022）

现代学徒制强调企业和学校双主体深度合作，对接产业需求，以构建完善的人才培养体系，培养技能型人才。分析了现代学徒制发展存在的制约因素，包括企业、企业师傅和学徒的积极性不高、现代学徒制师资队伍水平参差不齐、人才培养体系不适应当前社会需求。对此，提出相应对策，以满足新形势下经济社会对专业技术人才的迫切需求。

现代学徒制；人才培养框架；师资队伍建设；双主体教学

目前，职业院校培养的学生存在动手能力不强、毕业生找工作困难等问题；企业存在招工困难、培训时间长等问题。发展现代学徒制有助于有效解决上述问题，学徒在学校和企业学习，可以掌握岗位所需专业知识、操作技能，对处于经济转型期的我们尤为重要[1]。现代学徒制的试点工作正如火如荼地进行，但是职业院校现代学徒制试行过程中，还存在职业院校及企业师资、培养方案等不适应当前社会需求等问题，这种状况亟需改变[2]。

1 新形势下职业院校现代学徒制发展存在的问题

1.1 企业、企业师傅和学徒的积极性不高

企业需支付一定费用用于培养学徒和补贴企业师傅，但是目前由于缺乏可信的承诺制度，企业付出一定物力、财力培养学徒，部分学徒学有所成后选择离开企业，造成企业付出的物力财力得不到有效回报，企业的培养产权难以得到保障，致使企业不能积极地参与培养现代学徒。学徒在企业多为免费劳动力，无法获得相应报酬，其基本权利得不到保障，导致其不愿意选择成为学徒。家长及学生存在把现代学徒制视为非正式教育的错误认知，这严重影响了家长及学生对现代学徒制的选择。

除此之外，企业师傅对所承担的角色缺乏认同感，仅将其作为短期任务，他们需要完成自身繁重的工作任务，很难抽出时间思考怎样培养现代学徒，同时教授学徒存在替代风险，在缺少激励政策及职业发展规划的情况下，企业师傅大都不会选择积极培养学徒。

1.2 师资队伍水平参差不齐

现代学徒制需要企业指派的师傅和职业院校教师共同参与。

目前参与现代学徒制的企业师傅大部分是技术骨干，具有扎实的专业技术和实践操作能力，他们懂技术，但是他们大多不擅长教技术，缺乏职业教育理论和教学技能；而职业院校教师大多擅长教授理论知识，但是在实践知识和能力方面有所欠缺。师资队伍水平参差不齐，企业师傅和职业院校教师的准入机制、考核管理制度不明确，制约了现代学徒制的发展。培养师资队伍，提高教师水平，是实施现代学徒制的必由之路[3]。

1.3 人才培养体系不适应当前社会需求

现代学徒制强调双主体育人，职业院校与合作企业双方共为办学主体，教学管理与实施应由职业院校教师和企业指派的师傅共同承担。但是在实践中合作企业多为形式上的主体，企业培育现代学徒仅流于形式，在实际制定人才培养方案、评价体系时，企业参与度较低，且制定方案前很少有企业做到以市场为导向，结合企业需求、本专业及学生的实际情况，分析岗位所需专业知识、操作技能，这不利于培养高质量的现代学徒。

2 新形势下职业院校现代学徒制发展对策分析

2.1 搭建人才培养框架

企业和学校依据政府、行业标准共同签署现代学徒制人才培养协议，明确职责。协议中规定校企双方及学徒的权利义务、学徒管理方案等内容，企业提供实习场所、实习岗位、实习师傅；学校提供教学资源、教学团队。校企双方以市场为导向，结合企业需求，分析岗位所需专业知识、操作技能，制订人才培养方案、课程体系、评价体系。师傅和教师每年定期参加培训和考评，确保师傅和教师掌握行业发展的动态，定期根据市场需求修改人才培养方案，确保方案满足时代要求。

搭建的人才培养框架如图1所示。

图1 人才培养框架

校企双方共同制订教学评价体系，学校教师主要负责以笔试、面试等形式进行专业知识的考核，企业师傅主要负责以实际操作、面试等形式进行专业技能的考核，最终得到学徒的学业成绩。

2.2 培养双师型师资队伍

通过制订企业师傅和职业院校教师的准入机制、考核管理制度等方式，提高现代学徒制师资队伍水平。企业推荐实践水平较高且具有一定教学能力的企业师傅进行集中培训，提高他们的教学水平；学校推荐具有实践经验且教学经验丰富的专业教师进行集中培训，提高他们的实践水平。除此之外，教学团队成员还要具备认真负责、爱岗敬业等优秀品质。企业师傅和专业教师培训后需进行资格考评，考评合格后才能进行学徒培养。师傅和教师每年定期参加培训和考评，合格后才能继续进行学徒培养工作，否则退出培养团队，确保师傅和教师掌握行业发展的动态，以提高人才培养质量。师资队伍建设机制如图2所示。

图2 师资队伍建设机制

2.3 探索提高企业、企业师傅和学徒积极性的途径

2.3.1 提高企业积极性

通过支付报酬、提高荣誉感等方法提高企业积极性。学校给予合作企业一定费用，用于培养学徒和补贴企业师傅，减轻企业压力，促使企业积极地参与培养现代学徒。同时，借鉴国外经验，向合作企业颁发徽章，提高企业荣誉感，鼓励企业自愿参与培养现代学徒。

2.3.2 提高企业师傅积极性

通过支付报酬和对接职业发展等方法提高企业师傅积极性。通过支付报酬等方式，增加企业师傅收入，以提高其积极性。同时，对接职业发展，将学徒培养、教学成果等作为升职、评选劳动模范的补充条件，以增强其对现代学徒制的参与度。

2.3.3 提高学徒积极性

采取企业支付报酬、更新理念、职业教育衔接高等教育、建立完善的职业教育体系等方法提高学徒的积极性：①企业需支付一定报酬给学徒，学徒不是免费劳动力，他们在学习的同时可以获得额外补贴，一方面可以减轻经济压力；另一方面能将更多精力投入到学习中，有助于提高学徒的学习积极性。②更新理念。劳动最光荣，树立正确的价值观，接受的教育层次越高不等于成就越高，不因为选择职业教育而感觉低人一等，通过日常教育增强学生对职业教育的认同感。③职业教育衔接高等教育。借鉴国外经验，学徒在完成职业教育后可自主选择继续职业教育、攻读学位、就业等方向[4]。④建立完善的职业教育体系。建立双师型师资队伍，制订企业师傅和职业院校教师的准入机制、考核管理制度，遵守严格的质量监控体系，确保师资队伍掌握行业发展动态；严格选择合作企业，试点企业除具备先进的生产技术和生产设备，可以提供实习场所、实习岗位之外，还应具备积极向上的企业文化；校企双主体育人，职业院校与合作企业双方共为办学主体，教学管理与实施由职业院校教师和企业指派的师傅共同承担，确保学生所学知识、技能满足岗位需求。

3 结语

本文针对现代学徒制发展存在的制约因素，搭建了人才培养框架、探讨了师资队伍建设机制，并探索了提高学徒、企业师傅、企业积极性的途径。有助于培养高质量的现代学徒，满足新形势下经济社会对专业技术人才的需求。

［1］刘秀敏.基于项目引领的高职院校现代学徒制人才培养模式［J］.教育与职业，2019（15）：61-66.

［2］黄君君.中英职业教育现代学徒制的比较研究［D］.南京：东南大学，2017.

［3］曾元源，胡海祥.现代学徒制实施的制约因素及制度对策［J］.职业技术教育，2017，38（7）：32-36.

［4］方绪军.瑞士职业教育现代学徒制的历史脉络、本土特色以及启示［J］.教育与职业，2018（5）：98-103.

2095－6835（2019）22－0057－02

G712

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.22.017

韩田田，女，工学硕士，助理讲师，研究方向为机械制造与自动化。

山东劳动职业技术学院校级课题“新形势下职业院校现代学徒制发展存在的问题及对策”（编号：2019JG14）

〔编辑：张思楠〕