“互联网+”时代高职院校校企合作生态系统构建研究

■ 陈世艳（私立华联学院）

校企合作是一种在发达国家广泛采用的培养人才的方式，学生在学校中学习基本知识后，可以进入企业中进行实习，从而强化专业技能与工作经验的培养，因此校企合作的方式非常适合于培养职业教育的学生。而我国在2014年提出了加快建设职业教育体系的方针，进一步完善校企合作的有效性机制。而“互联网+”的出现为校企合作提供了一个全新的发展工具，如何利用这个工具建立全新的校企合作生态系统，是新时代高职院校所面临的问题。

一、当前高职院校校企合作中存在的问题

（一）校企合作形式化严重

校企合作作为一种高效的培养职业教育人才的方式，但其中也存在大量的难点，其中形式化严重是我国高职院校在校企合作中面临的问题之一。目前我国的高职院校虽已经与行业内的企业签订了校企合作的相关协议，但这些协议仅仅只是浮于表面，校企合作的措施并没有真正的进行，学生也难以在企业中学习专业知识和实习经验。造成这种现象的原因有二：一是目前高职院校的教学方式使得学生所掌握的技能不能满足企业的需求，学生在进入企业后难以真正的投入工作；二是我国大部分企业都是以市场利润为主要目标，企业以盈利为首要目标的前提下是无法接受大量缺乏工作经验的实习生进入企业中工作的，这也导致了我国企业与学校的合作意愿减弱，在双重因素的影响下，企业与学校之间的合作关系往往仅能停留在表面。

（二）师资力量较差

教师作为教学的主体，学校的师资力量规模对于学校的办学水平有着直接的影响，对于职业教育来说，教师能否以自己的实践经验引导学生是非常重要的。但目前我国大部分高职院校的教师都是接受过师范专业相关的教育后直接进入学校任职，中间缺乏实践训练的过程，而教师的工作特性使得其难以有大量的业余时间培养自己的职业技能，这导致了高职院校的学生实践能力不足，难以在校企合作中胜任企业的需求。

目前我国已经有部分高职院校意识到这一问题并通过聘请兼职教师和行业内专家的方式为学生传授实践相关的技巧。但由于学校对兼职教师的待遇和行业专家的特性，这种方式在运行上很受局限，发挥的作用很少。

（三）学校对企业缺乏吸引力

目前我国高职院校的校企合作尚未形成完成的生态链和利益平衡机制，这使得高职院校对企业缺乏吸引力，学校在寻找与之合作的企业上显得困难重重。企业通常追求利润的最大化，因此更加重视实习生的产出而不是培养，因此企业往往认为学校的学生缺乏满足企业内实习的实力，而学校方面则缺乏对学生人才水平相关的标准和条例，使得学校和企业在合作时彼此缺乏具体的参考，导致校企合作的吸引力不强。

二、“互联网+”背景下高职院校校企合作生态系统的构建

（一）加强政策推动

校企合作在发达国家属于“政府方针、行业引导、学校主体、企业合作”的方式，可以看出政府在校企合作中起到领导性的作用，因此我国高职院校的校企合作也应当加强政府政策的推动，促进“互联网+”时代下校企合作生态系统的建立。

校企合作的最终目的是实现企业与学校的双方共赢，企业的目的是利益最大化，而学校的目的是培养职业人才，因此在校企合作的平台的建立初期，就应当考虑到学校和企业的长期发展。政府的引导政策可以以满足企业利益为前提，例如对参与校企合作的企业进行税收减免、金融支持、市场支持等政策，为企业提供切实的利益，对参与校企合作的企业进行税收返还的措施，从而提升企业参与校企合作的积极性。企业是以利润为主体的，因此调动企业积极性的唯一方式便是为企业赋予利润，所以政府在制定校企合作相关的政策时，应当以维持企业的利润为中心，方能充分调动企业的积极性。

对于学校来说，除了根据合作企业的企业文化和经营方向的特性制定适合企业的校企合作政策外，还应当充分运用互联网技术，对传统的校企合作方式进行改变，使之更加适合于企业的发展方向。此外，在实行校企合作时，双方应当首先统一培养学生的标准，将学生适应行业的能力作为首要培养目标，从而培养出社会需要的人才，为校企合作创造优势。

（二）完善管理机制

建立长久运行的校企合作“生态圈”的关键在于完善的管理机制，“互联网+”的时代是一个讲求效率的时代，因此“互联网+”时代的校企合作应当采用管理效率较高的董事会管理体制，通过以董事会为管理中心，实现管理机制和协议的运行和管理问题的反馈，及时的规避校企合作中存在的风险，建立适合学校和企业双方利益的生态圈，并确保这一生态圈能够长久的运行下去。

在协议的规定方面，由董事会出台的协议应当明确学校和企业双方的利益范围，并对双方的职权进行明确的划分，同时对双方的行为守则以及禁止规范进行规定，协议的内容应当尽可能覆盖校企合作中的所有状况，从而保证这一流程能够按照标准规范化的进行下去。

在沟通和反馈方面，学校和企业应当定期对校企合作的概况与所存在的问题进行反馈，以便于制定提升校企合作水平的方案，同时明确合作过程中存在的问题。董事会成员应当由学校和企业双方的代表构成，定期召开董事会议并对工作现状进行分析，确保校企合作生态系统的稳定运行。

在监督和检测方面，董事会应当在日常工作中对校企合作的工作流程进行监督，以明确工作流程和经费的使用方面是否存在问题；定期对学校和企业的工作状态进行检查，确保双方都能够在自身的职权规定内展开工作并按期完成工作计划，确保校企合作生态圈的稳定运行。

在风险和保障方面，校企合作的双方应当建立风险保障机制，以应对校企合作中可能存在的风险因素。对于学校来说，校企合作的风险是生在校外可能面临安全问题和经济问题等，因此，学校应当重视保障学生和指导教师的人身安全；而对于企业来说，缺乏经验的学生在企业内实习可能会对企业的生产经营造成影响，例如生产设备的损坏或相关数据出现问题等。因此学校和企业应当做到在学生实习的前提下不影响正常的校企合作流程，制定相应预案规避可能存在的风险因素，并建立风险发生时的应急处理机制，为校企合作生物圈的运行提供相应保障。

（三）强化教学平台的建设

缺乏具有丰富实践经验的教师是我国高职院校普遍存在的一个问题，而校企合作的平台则为解决这一问题提供了良好的机会。企业中往往有工作和实践经验丰富的行业专家，因此实行校企合作并不仅仅是将学生送到企业中实习，还可以邀请企业的专家到学校为学生讲授实践相关的技巧，为学生将来进入企业中实习做准备。而利用“互联网+”时代的技术建立网络远程教学平台，可以使专家教学不受时间与空间的限制，在网络上完成教学，可以提升教学效率，降低学生的学习成本与专家的时间成本。同时，学校内现有的教师队伍也可以借助教学平台学习实践技能，提升自身的实践教学水平，从而更好的培养本校的学生。

实行校企合作，让学生进入企业中实习，对于学生的实践技能有一定标准，而在我国高职院校现有的教师队伍难以满足培养学生的要求的前提下，建立网络化的教学平台，是一种高效的培养学生的手段。这种方式可以有效的提升学生在企业中实习的效果，是维持校企合作生态圈稳定运转的关键措施之一。

三、结论

本文对“互联网+”时代下高职院校校企合作生态系统的构建进行了研究，目前我国高职院校校企合作的主要问题有校企合作形式化、师资力量差和学校对企业缺乏吸引力。而本文提出了加强政策推动、完善管理机制和强化教学平台的建设三条构建校企合作生态系统的建议，期待能够为我国职业教育水平的提升提供参考。