双创背景下的高职建筑室内设计专业人才培养模式研究

詹松

摘    要：面对人才竞争的激烈，培养大学生创新创业能力，让学校教育与社会接轨适应社会经济的需求，进行创创客教育改革是社会经济发展对于高职教育提出的更高层次要求。对建筑室内设计人才的创新创业能力的培养，让培养出来的高职学生能适应新社会形势的发展具有创新创业精神的高素质、高技能复合型人才。

关键词：创新;创业;建筑室内设计;人才培养模式

1  开展“双创”教育的的背景和意义

“大众创业，万众创新”成为新时期的关注热点，我国政府在当前社会经济发展背景下，根据国情适时提出“全民创业、万众创新” （简称“双创”）。 2015 年李克强总理提出“要构建面向人人的众创空间，激发亿万群众的创造活力”[1]。高职学院作为培养高素质高技能型人才的培养基地，培养的高职学生在劳动力人口中，无论从质量还是数量都成为创新、创业的主体，他们成为技术创新、原始创业的实践者。在这个大背景下，培养在校大学生的创新创业能力成为高职学院的重要内容和新时代的使命。对在校的高职学生开展创新创业教育，对于提升高职学院学生的综合素质、提升就业层次、就业质量乃至加快产业转型升级，都有重要意义。培养在校大学生的创新创业能力已经成为各高职学院的人才培养目标之一，各高职院校在人才培养、教育教学中转变传统教育观念，引入创新创业理念，通过实施大学生创新创业训练计划，建立创新创业平台，开展“挑战杯”创新创业大赛等举措，培养学生的创新创业能力，培养了一批“双创”能力较强的新型复合型人才。但是，仅仅通过比赛等形式培养学生创新创业能力，只能对个别的学生的能力提升。在校期间未结合本专业人才培养特点进行系统、深入、真实的“双创”教育实践，学生在毕业后立即投入创新创业，会造成低估创业风险造成成功率低，对进行创新创业的学生本人和行业发展很不利，并会产生负面影响让后续的学生对创新创业产生阴影。所以对双创背景下的建筑室内设计专业的人才培养模式研究有重要意义。

2  国内外“双创”工作发展现状

国外很多国家对高校创客教育、创客运动、创客空间的研究取得了较大成就。而国内近年来各大本科院校对创客教育、创客空间、创客运动进行了大量的研究，并蓬勃发展，并得到了国家的大力推广。目前还没全面系统的高职建筑室内设计专业的创客教育教学改革和方法。在“大众创新，万众创业”背景下，怎么样借鉴国外先进经验在高职建筑室内设计中进行创客教育改革，让课堂成为创新的平台推动学生“双创”的发展显得尤为重要。

美国作为实施创客教育起步最早的国家，将创业课程系统化、稳定专家团队和丰富的教育方法。美国的创客教育变得成熟，并得到全球的广泛关注。2015年美国地平线报告高等教育版中，将“创客空间”视为未来2-3年内影响教育的关键技术[2]。美国麻省理工学院建立了学生自主运营的创客空间MITERS，斯坦福大学建立变革学习技术实验室等创客空间[3]。

我国创客教育在上世纪末引进，目前处于起步发展阶段，基础薄弱、成果很少。这几年本科院校对于创新创业的投入力度很大，发展迅速。2015 同济大学成立创新创业导师联盟;深圳大学联合深圳一些企事单位共同举办了深圳打造国际创客中心发展论坛的活动;浙江省创客教育基地联盟成立;清华大学成立了“创客教育基地联盟”。高职学院创新创业起步较晚，主要是加入国家的创业课程和举办和参加“挑战杯”创新创业大赛来培养学生创新创业能力。很少将创新创业融入到人才培养模式当中。

3  建筑室内设计创客式人才培养模式构建

高职建筑室内设计专业领域对创客教育还处于起步阶段，高职学生对于创新创业意识比较肤浅。没有创新精神。而建筑室内设计类专业本身的设计作品就需要创新意识，任何一件设计作品都需要学生的创新能力。高职学院应更加注重对建筑室内设计类专业学生的“双创”能力的培养，加强创客思维的培养，鼓励学生独立探索、思考，为学生参与创客时间提供条件和机会。建筑室内设计作为设计类专业的一个类别，创建创客式教育教学人才培养模式有其专业优势。

3.1  充分挖掘建筑室内设计专业优势开展创新创业复合型人才培养

建筑室内设计专业是一门集藝术、建筑、技术等为一体的综台性专业。与人们的生活空间、文化品味、技术条件、经济基础、建筑装饰材料等有着十分密切的联系。建筑室内设计本身就具有实用性最终的设计作品和人们的住宅，公共活动场所息息相关。随着现代数字化技术的发展，建筑室内设计作品最终进入施工阶段成为室内设计的物化产品，形成一个个人类的活动场所，因各建筑空间的不同，功能要求的不同，装饰艺术风格的不同其使其设计作品无复制可能。因此高职学校应结合专业特点，找出本院专业优势，确定在“双创”的人才培养模式中的特点，找准定位。并借鉴其他本科院校的创客发展经验，结合本院的专业定位和专业特点，探索以工作室模式用实际项目带动的创新创业。通过与市场结合让学生享受创新的乐趣、创业的成果，让学生创业中产生浓厚兴趣，最终变得变得乐在其中主动创新创业。

3.2  将创客精神融入人才培养整个过程，培养学生创新思维方式

高职建筑室内设计专业要培养学生的创客精神，需将创客精神融入人才培养方案。单靠一门创业课程和一个比赛无法让学生产生创客的思维方式，需将创客精神融入到人才培养整个过程。创客教育不单是传传授创新意识、培养创业能力，培养学生创客的思维方式是最重要的，让创新创业精神成为学生的本能，使其离开学校能够用创业者的目光去看待问题、寻找解决问题的方法。高职学院应该成立大学生创新创业中心，建立创新创业孵化基地。建筑室内设计专业依托专业特点建立室内设计工作室、私人定制工坊等校企合作基地，让学生在学校期间就能接触企业和社会人员，使得学生在校期间能通过工作室获得实践机会，在项目设计过程中培养学生的创客精神。让学生在项目实践过程中能感受到创业者的艰辛。

3.3  进行创客教育和人才培养进行深度融合

创客教育的成功离不与人才培养方案深度融合的课程体系。高职院校的创新创业课程除了开设正规课程外，还要应将创新创业课程延伸到专业课教学中。将专业课程与创新创业课程结合，贯穿到三年的人才培养过程。并聘请企业家讲座，建立大师工作室传授学生创新创业的实践经验。在课程形式上结合设计项目开展创新设计，提倡学生依托设计工作室接洽设计业务开展创业尝试，使创客教育与实际项目相结台，以达到培养学生创新创业能力的要求。

4  结束语

建立符合自身专业特色的“双创”人才培养模式，培养学生的创业创新能力已经成为设计教育急需解决的问题。目前高职学院建筑室内设计创客教育处于起步阶段。创新创业教育单靠学校独自一人是无法取得很好的效果，需要社会、企业、学校共同努力，集合各种优势资源相互支持，利益共赢的良性发展，为学生和教师搭建优秀的创新创业发展平台。

参考文献：

[1] 礼智庭.从创客运动到创客教育：培植众创文化[J]..电化教育研究，2015（1）.

[2] 王佑镁.创客教育连续统一：激活众创时代的创新基因[J].现在远程教育研究，2015（7）.

[3]王惠.高校建筑室内设计专业人才创新创业教育培养模式构建研究[J].美术教育研究，2016（3）.

基金项目：

2016年湖南省职业院校教育教学改革研究项目（批准号：ZJGB2016154）。