小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题及对策

沈浩

摘 要：如今，教育也随着社会和科学快速发展，向着现代化的方面不断前进，这对教学目标和教学方法有了新的要求。小学数學知识带有较强的抽象性和严谨性、逻辑性，学生难以快速理解并吸收，这也就要求教师要重视学生思维能力的培养。

关键词：小学数学 课堂教学 思维能力 问题及对策

要想使得小学数学能够满足新课程标准的要求，就需要教师注重学生思维能力的锻炼^[1]。教师要改变教学理念，正确地引导学生，锻炼学生的思考能力，留给学生充足的思考时间，让学生能够积极主动地参与到教学活动中，使学生感受到学习数学的乐趣。

一、小学数学思维能力培养的问题

学生思维能力的培养与其日后的发展息息相关，教师应当格外注重学生思维能力的提高，但是在实际的教学过程中，仍旧存在很多问题，这非常不利于学生的成长和发展。

首先，教师仍旧过于重视理论知识的教学，忽视了学生思维能力的锻炼与提高。教师在有限的课堂教学时间内，通常都会花费大量的时间来教学理论知识，未能留给学生充足的思考时间，一味地给学生灌输数学知识，学生来不及理解与消化。同时，教师未能了解学生的实际需求，未能规划学生整体的发展，从而制约了学生思维能力的提高。

其次，教师采用的教学方法较为单一。虽然我国已经开始实行素质教育，新课程改革的进程也在逐步深入中，但是仍旧有很多教师采用的是传统的教学手段，教具只有粉笔与黑板，未能采用现代化的教学手段。原本就枯燥乏味的数学内容，加上沉闷的课堂氛围，导致学生在上课时昏昏欲睡，学习效果可想而知。有些教师虽然开始采用多媒体的教学方法，但是未能深入研究，采用的教学课件也过于陈旧，不够新颖，这也在一定程度上限制了学生的思维能力。

二、小学数学培养学生思维能力的对策

1.重视学生思维能力的培养

教师要认识到学生思维能力培养的必要性和重要性，学生不仅需要学习到足够的数学知识，还应当具有较强的思维能力，这样才能够实现学生更快、更好地成长。学生思维能力的培养是一个长期的过程，只有教师在教学时有意识地去培养，才能够收到良好的教学效果。在小学时期，学生通常都是采用的具象思维，其抽象思维能力较差。而数学知识中有很多出现抽象的概念和定理，这就需要教师充分了解学生的身心特点，在全面考虑学生知识基础以及认知能力的前提下，着重培养学生的思维能力。将教材中抽象、静态的数学知识，转变成形象、生动的视频或动画，以此来降低学生学习数学知识的难度，更好地锻炼学生的思维能力。

2.锻炼学生的探究能力

小学时期的学生生性好动，始终保持着浓烈的好奇心^[2]。因此，在小学数学的教学中，教师要充分利用这一点，锻炼学生的探究能力。并且教师要在学生探究的过程中，为学生渗透数学思维方法，这对于提高学生的思维能力有着不可替代的重要作用。例如，教师在教学有关三角形的内容时，就可以让学生先准备好几根小木棒，然后根据教材内容以及自己的理解，动手制造出三角形。学生既可以自己去思考，也可以与他人进行交流，要创造出三种不同形状的三角形，并分别说出这三个三角形的不同特征。当教师提出问题后，学生就会投入到三角形的研究中，同时还能够在制作的过程中，实现思维的发散与碰撞。

3.利用多样化的教学手段

如今，社会在发展、科技在进步，各种各样的教学手段应运而生^[3]。教师也应当紧随时代发展的脚步，学习、借鉴新颖的教学方法，切实提高学生的思维能力。首先，教师可以利用多媒体技术，利用动画、视频、图片等形式展示出生动有趣的数学知识，集中学生注意力的同时，还能够培养学生的数学思维;其次，教师可以采用小组合作的学习模式。教师在教学时会提出很多不同的任务或问题，这就需要学生积极与他人进行合作与交流，共同研究问题、完成任务。学生在交流时，就会实现思想的碰撞，会从更多不同的角度来思考问题，实现学生数学思维的发散;最后，教师可以采用分层教学的方式。由于学生之间存在差异，如果教师采用的是“一刀切”的教学方法，那么就有可能造成学习较好的学生“吃不饱”，学习一般的学生“吃不好”，学习较差的学生就会“吃不了”，这就严重影响了学生思维能力的提高。因此，教师可以采用分层教学的方法，给各个层次的学生安排合适的教学任务和目标，提出难度适宜的问题，以此来锻炼学生的思维能力。

4.数学与生活紧密结合

教师在教学时，应当逐渐缩小数学知识与实际生活之间的距离，让学生能够明白，数学知识的学习不单单是为了应对考试，更应该是学会利用所学知识解决实际问题，学生需要了解数学存在的意义，这样才能够积极地学习数学知识，找到适合自己的学习方法。

例如，教师在教学有关小数的内容时，就可以为学生加入一些生活化的案例。人们在购物时，通常都会遇到以下情况：“老板，这个芒果卖多少钱一斤啊？”“一块二一斤。”“有点贵啊，能不能便宜一点？”老板思考的一会，说：“行吧，那就十块钱七斤吧，这已经是最便宜了”这时，教师要给学生提出问题：“老板是否是真的‘善良？十块钱七斤是真的便宜了吗？”学生会对这个问题产生浓厚的兴趣，就会跟随教师的脚步一起去探究小数点的世界。当教师教学完后，学生自然就会明白为什么十块钱七斤并不是便宜了。教师为学生创设生活化的教学情境，能够让学生认识到数学知识并非是枯燥无趣的，学习数学知识能够让自己不吃亏。

5.简化数学语言

很多学生的语言理解能力较差，而数学知识中有很多描述较为复杂的概念，如果学生无法真正理解其中的含义，那么将会影响到教学质量的提高，还会限制学生思维能力的培养。因此，教师在教学时应当多多与学生进行交流与沟通，了解学生的各项能力。之后，教师要根据学生的理解能力和认知能力，合理的简化数学语言，以便于学生的理解与掌握。教师在教学时要多从学生的角度考虑，简化或修饰教学语言，降低学生的学习难度。当学生具备基本的思维能力，掌握数学知识的基础上，教师要增加教学语言的难度，以此来锻炼学生的思维能力。

结语

总之，培养学生的思维能力有着十分重要的意义，不仅能够锻炼学生的分析能力、探究能力和创新能力，还能够提高学生的智力水平，帮助学生更好地消化和吸收数学知识，实现具象思维与抽象思维的灵活转换。因此，教师要格外注重学生思维能力的提高。

参考文献

[1]刘小平.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[A]..教育理论研究（第四辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

[2]刘贵.浅论小学生数学思维能力培养现状与提升策略[J].数学学习与研究，2018（18）：64.