思政课“课堂五步教学法”探索与实践研究

许立

摘 要 文章提出在高校思政课运用“课堂五步教学法”的尝试，分析了高校思政课运用“课堂五步教学法”的背景，详细介绍了“课堂五步教学法”的具体内容与运用原则。

关键词 思想政治理论课 课堂五步教学法 教法改革

中图分类号：G633.51文献标识码：A

1思政课“课堂五步教学法”提出的背景

“05方案”以来，高校思政课建设和教学实施迎来改革发展重要历史机遇。为了贯彻落实全国思政工作会议精神的要求，教育部部署安排全国高校开展2017年思政课教学质量年活动，明确提出通过质量年对思政课建设和教育教学开展“大调研”、实现思政课教育教学质量“大提升”、形成思政课建设和教学实施工作“大格局”。在提高思政课教育教学质量的要求下，教学方法的改革创新尤为重要。

方法是人们认识问题和解决问题的途径与手段，教师的课堂教学方式和方法尤为重要，它直接影响到课堂的教学效果，并对学生的学习兴趣和学习效率也产生深刻的影响。思政课的培养任务是提升大学生的思想政治素质，需要将道理讲清、讲深、讲透，讲到学生心坎里去，让学生信服，最根本的就是要调动大学生内在的积极性、主动性和创造性。所以新的教学方法的提出，必须在遵循思政课教育教学规律和大学生成长成才规律的基础上，坚持以育人为本，以学生为主体，充分发挥大学生在课程学习过程中的主体地位和重要作用，激发学生的主观能动性。这就要求使用适合学生特点和需求的方法，将我们党丰富的思想资源和鲜活的实践案例生动地呈现在学生面前，帮助学生主动思考，积极参与，进而内化于心。思政课教学方法的优化与改进是符合学生学习的必然要求，也是众多理论工作者探索破解的问题。“课堂五步教学法”正是基于对这些现状的考虑而提出并付诸实践，旨在增强思政课教育教学的针对性和实效性，提高思政课质量和水平。

2“课堂五步教学法”在思政课中的具体应用

“课堂五步教学法”是我们思政课教学团队在教学实践中研究、总结出的独具特色的教学方法，是思政课教学方法的一次实践探索。此方法体现了以育人为本，学生为主体的教学规律，是对传统的思政课灌输式教学方法的一次颠覆。是变传统的教师主体为教师主导、学生主体，使教师的知识传授与方法传授为一体，使学生的常规基础知识学习与研究性深入学习融为一体、课堂学习与课外学习融为一体、理论学习与实践提高融为一体的一种新的教学方法。它比较有效的实现了教材体系向教学体系的转化，教学体系向学生知识体系、信仰体系的转化。具体而言，“课堂五步教学法”五个步骤的内容是指：

第一步，问题选择。突出问题意识，坚持问题导向，是思政课教学必须遵循的重要原则。首先，实现教材与学生之间的问题衔接与融合。根据思政课教学的主要内容和教学要求，将教学内容的重难点问题与学生关心的热点问题结合起来，通过学生提问、网上搜集、学生座谈等方式搜集一个个的具体问题;其次，实现社会中相关问题与思政课教材内容问题之间的有效联接与融合。对搜集到的问题进行分类与归纳，整理出与教学内容相衔接的具有代表性的典型问题;最后，实现学生、问题、教材三者之间的有效联接与融合。按照一定的逻辑关系，使学生关注的并符合教学内容的问题联接成具有一定内在逻辑关联和层次性的教学问题体系。以问题选择为教学的出发点打破了教材体系的的框架，要求师生发挥在教学过程中的主观能动性，较好的克服了照本宣科，有助于帮助学生更加灵活的理解教材内容。

第二步，熟读教材。教材是课程教学的基本依据，是教学之本。教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想政治素养的重要来源。学生应该充分使用好思政课本，带着步骤一的问题去熟读教材章节内容，教材的熟读为所提问题提供了解答的渠道，问题的思考使学生得以深层次的理解教材。带着问题熟读教材既可以提高阅读的效果，又可以提高学生独立思考、解决问题的能力。在熟读教材时要注意围绕确立的中心，提出的问题，不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等问题，进行有目的地阅读。同时，带着问题熟读，在熟读的过程中也可以由此发现问题，并对提出的问题进行进一步的思考和拓展，做好思政课堂的知识与理论的准备。

第三步，交流互动。坚持生生互动是思政课教学的重要特点和实效性要求。学生与学生之间的横向互动是当下课堂经常忽视的一个环节，课堂上根据提出的问题在熟读教材的基础上引导学生分组自由辩论、分析讨论，对问题的认识理解进行沟通交流，是思想的碰撞，也是深入的思考。学生的交流互动离不开小组的构建，合理的构建合作学习小组，既是学生之间交流的基础，也是实现学生群体合作实现有效互动的基本手段。根据学生不同情况采取组内异质，组间同质的模式将学生进行分组，注意合理搭配，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效。同时，交流互动要引导积极的合作竞争，促进学生之间的互动，使学生更认真、更投入地参与交流讨论，互相改进思维方式，碰撞出思想的火花。在交流互动中学生不再是传统班级教学中单纯的旁观者，而转变成为教学活动的参与者，每个学生都能从不同观点与方法中得到启迪，有效的激发了学生学习的动力和兴趣，树立了学生的自信心。

第四步，主旨发言。思政课学习要求学生学会思考，也要善于表达。学生经过对教材内容的学习思考和同学之间相互交流探讨，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的“统一”意见后由记录员将其整理出来，主动走上讲台说出自己对问题的理解和思考，并在这一过程中体验积极的情感。教师作为教學过程的组织者、指导者和参与者，其教学的主导地位不可缺少。因此，在学生主旨发言的过程中，教师应该对每位发言者的看法进行记录，特别是针对一些典型的观点和争论的焦点需要着重强调。

第五步，点评归纳。思政课的教学互动包括生生互动和师生互动。在听完同学们对学习问题的理解发言后，任课教师及时对同学的发言进行点评。教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。教师的评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，也要及时捕捉学生的闪光点，给以鼓励，让学生不断获得前进的动力，增强自信心，检验成功的快乐。教师的评价还要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评价标准，尊重差异，并给予具体指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步。在评价的基础上，教师还需要进一步提出自己对问题的见解，最后对教学章节内容作出教学归纳。结合课程目标与教学重难点对课程进行要点总结，帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

3高校思政课中运用“课堂五步教学法”的原则

（1）坚持以学生为上。传统的教学模式以书本为中心，填鸭式向学生灌输死板而枯燥的知识，造成学生只會单向地接受知识，而不是自己去通过思考问题从而有所领悟。人类的教育是“自由的教育”，在这个过程中，不应当只有“施”，或者只有“受”，教师在传授知识与技能的过程中，更重要的是对学生积极主动性的激发和引导，既要“授之以鱼”更要“授之以渔”。那么就需要明确在教学过程中以学生为上的原则，坚持学生是学习的中心环节，教师是学习的设计者和学习过程的引导者。坚持以学生为上，教师就要转变固有的课堂模式，让学生来主导课堂。在课堂中，教师只是起到点拨和启发的作用，调动学生的思维，让学生找到自己的思路，使学生充满求知的渴望感，调动起学生积极获取知识的情绪，从而最大限度地激发学生的主观能动性，发挥出自身的潜能。坚持以学生上，认可了学生之间的差异，为给学生搭建了自主实践的平台，让学生主动参与到教学中来，创造出轻松活跃的课堂气氛，进而激励学生自主学习、兴趣学习、高效学习。

（2）坚持以教材为本。“05方案”以来，围绕课堂教学方法和教学方式的探索思考，一直都是思政课教学改革的重点和难点。但是，确有不少课堂教学方法的改革，过分注重课堂教学过程中的“活动”、过多迎合学生的兴趣要求，使课程教学内容严重偏离教材内容。因此，主张思政课堂教学“回归教材”，以教材为本，以教材为依据，是提高思政课教育教学质量的内在要求。以教材为本，尊重教材是基本。教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，在教学中要力求还原教材编写的本意，深入感悟教材资源，实现教材自身价值的最大化，教师在深入领会的教材的同时还要引导学生对教材进行深入参悟。以教材为本，活用教材是关键。尊重教材不等于照本宣科，而是在此基础上创新设计、大胆取舍、整合转化、精读活用。围绕教学目标对教学内容进行加工、整理、剪裁，抓住学生的兴趣点，发觉教材中的空白点，寻找课程新的切入点。

（3）坚持以互动为主。教学互动包括生生互动和师生互动。思政课教育教学的特点和大学生成长成才的需要，决定了思政课堂教学坚持以学生为上、以互动为主的重要原则。以互动为主的教学正是在把握学生认知特点的基础上树立的一种教学理念。学生全方位参与、多方互动以及切身体验等直观化的方式，可以让学生认识到学习政治理论课是自身适应社会的需要，而非外界因素强迫所致，从而增强学习的自主性;各种互动式教学具体方法的运用，学生充分而广泛的参与可以增强学生参与的热情和能力，从而增强学习的主动性;互动的教学鼓励学生广泛联系社会实际，自主思考，合作研讨，从而有助于提高解决实际问题的能力，实现对教材的超越。而学生作为参与者其自主性、主动性、超越性的生成，正是教学主体性的要义所在。“课堂五步教学法”提倡思政课堂教学不仅要做好“师与生”的互动，更要做好“生与生”的互动，从而对思政课堂教学互动的要义理解更为明确、教学效果更加明显。

（4）坚持以生动呈现为用。视频资料与思政课的结合是思政课教学手段和教学内容紧跟时代步伐与时俱进的必然要求，视频资料的应用使原来只能以教师口头或黑板呈现的资料变得生动鲜活，使原来枯燥的内容变的形象生动，课堂气氛不再沉闷;视频资料将文字、图片、声音、动画、影响融为一体，化静为动，化抽象为具体，符合新时代大学生的学习习惯，能够有效激发学生兴趣，充分调动学生感官，进而提高课堂教学效果。“课堂五步教学法”要求在学生熟读教材和交流互动的过程中，根据教学目标要求选择播放具备关联性、时政性、时间性的视频资料，增加教学内容的“生动呈现”，进一步帮助学生更深入理解和思考教学问题，增强课程教育教学的实效。

基金项目：课题项目：四川省教育厅2017年度人文社科研究“思政课‘课堂五步教学法探索与实践研究”项目（编号18SB0277）的阶段性成果。

参考文献

[1] 曾立荣.高校思政课互动式课堂教学若干问题探讨[J].社科纵横（新理论版），2010（04）.

[2] 付晓东.高校思政课教师在互动参与式教学中的作用分析[J].黑龙江史志，2014（07）.

[3] 蒋积伟.高校思想政治理论课互动教学法研究略述[J].学理论，2015（17）.

[4] 沈娟凤.高校思想政治理论课互动教学研究现状及思考[J].科技创新导报，2015（21）.

[5] 黄亚玲.高校思想政治理论课互动体验式教学方法研究[J].思想政治课研究，2016（06）.

[6] 梁琳.构建高校思政课互动教学模式及其实践[J].科教文汇（上旬刊），2017（04）.