小学生英语学习兴趣持久性的实践探究

摘 要 语言能力、思维品质、文化品格与学习能力作为英语核心素养的四项内容， 指向学生能否适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力，必须自始至终贯彻于小学英语课堂教学中。本文结合实践，通过创设愉快氛围，立足有效的情景教学活动，融入文化熏陶，拓宽语言输入，不断培养夯实学生的核心素养，促使英语学习兴趣保持持久性。

关键词 愉快氛围 情景教学 文化熏陶 夯实核心素养 英语学习持久性

中图分类号：G622文献标识码：A

“兴趣是最好的老师”，是推动学生内在自主学习的强大动力。在核心素养的指引下，小学英语教学应当涉及学生全面发展所必备的品格和关键能力。学生学习英语并不仅仅是为了让他能够与别人交流，而是要从各个方面提升他的生活，培育他的心智。在小学英语教学中要落实好核心素养的教学来保持学生对英语学习的持久兴趣。

1创设快乐学习氛围，激发学生持久学习的深度兴趣

著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情。”一节成功的英语课必是学生乐享、乐学、乐此不疲。克拉伸的“情感过滤假设”中提到学生保持在“低焦虑”的状态更有利于语言知识的输入。以兴趣作为切入点，能有效减缓学生的学习压力，促使学生积极思考，主动实践，在实践中获得成就感、荣誉感和自我认同，改变被动学习的状态。

英语课的各教学环节理应生动有趣。课前可通过唱一些英语歌曲或开展“Listen and do the actions”、 “Lets  guess”、Sharp eyes” 等有趣的复习知识型的游戏，放松身心，激活学生已有的经历。呈现环节根据教学需求充分运用现代化教学手段，例如各种电化教育器材和教材呈现视频、音频与图片，突破了课室的物理空间;加入实物教具如历史挂图、毛绒玩偶等，则增添了情境的真实性;同时现场录音、现场简笔画能极大地增加学生的参与度，激发学生的主观创造能力。在巩固拓展阶段，讨论、游戏、采访、竞赛、问答、角色扮演等课堂活动，都能引发学生主体介入，促使学生从语言的“学习者”向语言的“使用者”和“创造者”转变。以上英语教学的各个环节中，老师要注意师生间的人际关系。教学中和谐的人际关系、民主平等的评价产生师生心理积极互感，有利于课堂浓厚学习氛围的营造，有利于学生学习效率的提高，对学生学科素养的养成有着潜移默化的影响。

2设计有效的情景课堂活动，活跃思维，激发学生运用语言积极做事的持久兴趣

在英语学习中，对话表演是学生利用英语进行交际的一种情景课堂活动方式。在交流互动的对话中，学生可以根据课文内容进行机械操练或替代操练，也可以发挥丰富的想象力和创造力，给予学生“大展拳脚”的空间。对话表演前需强化学生对语言材料的理解和记忆，在熟记课文语篇的基础上让学生进人角色进行教师与学生或学生与学生之间的角色表演，加强理解。其次是根据所学课文内容灵活自由地表演，可根据实际情况适当进行有效的语言沟通。如教材三年级Module 4 Family Unit 8 Whos that lady？一课时，教师可让学生自带一张自己的全家福照片，向同学们介绍自己的家庭成员，可以自我介绍，也可以邀请学习伙伴以对话的形式展开，有的同学在原有课文的基础上还询问了：A：Whos that woman？ B： Shes my grandma， my mothers mother.强化并拓展丰富了原有语篇的材料。开拓了学生的思维，激发了学生的语言创造力和思维能力。

3融入文化熏陶，培养跨文化意识，对全球文化共享保持持久兴趣

文化意识作为核心素养四大方面之一，是小学英语教学中不可缺少的部分。培养学生优秀的文化品格，坚定文化自信，就要了解和尊重各国文化差异，了解英语国家和地区的概况、文化背景知识、社会风俗、社会关系、社会礼仪和社会差异等方面的知识，承认文化的多元性。教师可以在课堂里通过运用多媒体技术展现不同国家的文化背景，用生动形象的影视等向学生呈现这些国家的风俗习惯、人文艺术、自然风貌历史古迹等，既可以吸引学生的学习注意力，又可以激发学生学习英语的兴趣，更有利于学生理解和掌握英语话语的文化背景与语言结构。如在学习五年级下册Module 1 Seasons Unit2 Its the middle of winter时，学生就要理解When it is summer in Australia， it is winter in China.中澳季节的异同是源于两国分别处在南北半球的地域差异所造成的不同的气候。又如教材中出现的中西方饮食文化的不同导致使用的餐具也有所不同等等。在小學阶段，拓宽学生对西方国家的文化的认识，补充相关的人文地理知识，在开阔视野的同时共享全球文化，更有利于学生对一门语言的掌握。

综上所述，学生英语核心素养的形成，对英语学习兴趣的持续保持是一个长期且复杂的过程，一种习惯的养成，贵在坚持与创新，需要教师在教学实践中不断探索和创新教学手段与方法，从而为学生英语素养的提高提供源源不断的语言体验，为学生创造出更有意义的学习经历，从而对英语学习产生浓厚兴趣，历久常新。

作者简介：李少英，女，1973.03，广东省广州市，大学本科，中小学一级，研究方向：小学英语教育。

参考文献

[1] 黎茂昌，潘景丽.新课程小学英语教学理论与实践[M].成都：四川大学出版社，2015.

[2] 朱浦.教学专题透析[M].上海：上海教育出版社，2008.