21世纪教育特征与走向

代发君

摘 要：教育变革是当代教育史上重大事件，新儒家作为传统文化教育的负荷者与守望者，其独特的生命体验和历史感受为教育变革提供了全新动力。在贺麟看来，当代教育性质上已发生了显著变化，不仅在教育目标上焕然一新，而且在时间上更为迅速，“百年树人”转向“十年树人”正成为教育工作的可能趋势。从阶段上看，小学、中学、大学各自具有不同的发展规律，三级教育有分工、有联系、更有发展，对生命的教育考察应始终符合辩证法的内在要求。在教学过程中，“教”与“学”一体两面，不可或缺。年长者应该向青年学习，以克服老年的顽固;青年人也应该向年长者学习，以克服青年人的嚣张。在青年的成长过程中，应积极注重人格的培育，以英雄人物为榜样，实现精神与精神的交契，人格与人格的感召;宣传活动也应该从教育的本质出发，使人获得更为丰富的学养和引导。

关键词：教育目标;教育效能; 教育阶段;教育范围;教育方式;教育过程

中图分类号： G521    文獻标志码： A     文章编号：1672-0539（2019）06-0109-06

作为新旧世纪交替的一代，贺麟既有传统教育“百年树人”的生命情怀，又有时不我待的紧迫意识。既有在北大任训导长的实践经历，又有对文化教育的理论探索，他将教育上升到哲学的文化高度予以全方位考察。他认为，教育是一个系统工程，教育工作的开展，既是对国家人才的储蓄，又是对个体生命的培育和开发。对待教育变革，既要具有历史的眼光，又要掌握辩证的哲学方法。……