区域游戏，孩子快乐的源泉

曹洁

摘  要：对于幼儿教育阶段的学生来说，区域游戏是在幼儿教育中不可缺少的重要组成部分，对培养幼儿的主动性有着十分重要的作用，也是新课改“以学生为主”额的教学理念的具体落实。本文主要研究的是课程游戏化背景下区域游戏的组织与实施。

關键词：区域游戏  组织  实施

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0205-01

在新课改要求下，幼儿教育不再仅仅以传授幼儿基本上生活常识和理论知识为主要目标，更多的关注点放在了如何培养幼儿的主动性和社会性上面，传统的幼儿教学模式已经无法满足目前对幼儿教学的要求，幼儿课程游戏化成为了幼儿教育改革的大背景。在这样的环境下，区域游戏受到了越来越多的关注和重视。

1   区域游戏的空间规划

区域游戏是一种自主性的学习活动，因此区域游戏的空间规划对幼儿开展区域游戏和活动有着十分重要的引导和支持作用，做好区域游戏的空间规划工作十分重要。首先，在对区域游戏进行空间规划的过程中，要对作为区域游戏空间的区域有十分全面的了解，确保空间能够满足区域游戏开展所需，对于有限的区域空间更要做好前期的调查了解工作，以保证充分利用有限的空间满足区域游戏的需求;其次，区域游戏是比较灵活多变的，在规划区域空间的时候应该尽量采用可以拆卸活动的隔断装置和课座椅，使空间可以实现灵活规划和调整，在有限的空间里能够满足区域游戏的需求;最后，在进行区域空间规划的过程中要考虑到幼儿的活动安全，以保证幼儿的安全为主，在空间规划的过程中尽量选择没有尖锐转角、伤害性较小的方式。

2   区域游戏的时间规划

区域游戏是对幼儿自主性要求比较高的教学方式，自由、自发、自主是区域游戏的本质特征，这就意味着在对区域游戏进行时间规划的过程中要根据幼儿的兴趣爱好和需求来进行规划，突出幼儿在区域游戏中的主导作用。首先，在进行时间规划的过程中，要以弹性规划为主，尽量避免使用硬性的时间规划，真正满足幼儿对游戏的需求;其次，区域游戏参与的不仅仅是一个班级或者一个年级的幼儿，不同年级的幼儿对区域游戏都有着相应的需求，在进行时间规划的过程中要注意满足不同年龄层幼儿对区域游戏的需求，提高时间的利用率，通过科学合理的时间规划将不同年龄层的幼儿在区域游戏期间进行有效的融合和区分。

3   区域游戏的材料投放

区域游戏的材料投放其实就是在创造和设置游戏环境，适合的游戏材料能够更好的促进幼儿进行自主探索，有利于幼儿的各方面发展。首先，在选择区域游戏材料的过程中要摒弃智能性较高的材料，尽量选择能够激发起幼儿自主能力，对主动性要求比较高的材料。

其次，在材料投放的过程中可以运用生活中的废旧材料进行改造，动员幼儿和家长一起参与到区域游戏的材料收集和改造过程中也是区域游戏的一个重要组成部分。在收集生活废旧材料的过程中，应该关注那些可以单独使用的同时也能够与其它材料进行有机组合的材料，比如：纸箱类、管线类、瓶罐类、布料类等等，这样的材料与幼儿能有更好的互动性，对培养幼儿的自主能力有着十分重要的影响。

同时，在材料投放的过程中可以选取自然材料，大自然本身就是一个丰富多彩的世界，随手可得的自然材料不仅成本低廉，更能够让学生在收集材料以及运用材料开展游戏的过程中了解自然、亲近自然，对学生的感知能力和自主能力的培养有着十分重要的影响。自然材料还可以起到替代的作用，对于棋类游戏、拼装类游戏来说，棋子以及细小的零件是十分容易丢失的，零件不全游戏无法展开，再买一套又过于浪费，在这种情况下就可以选择用小石子、种子来代替棋子，或者收集适合的木材、竹子等等制作细小的零件运用到游戏当中，这样不仅能够节约成本，保证游戏的顺利展开，对幼儿的发散性思维的培养也有着十分重要的作用。

此外，在进行材料投放的过程中，始终要以幼儿的兴趣和需求作为参考依据，在收集材料的过程中，教师应该注意观察幼儿对哪一类的材料比较感兴趣，哪些材料比较符合幼儿的游戏需求，并且将这些材料放置到规划好的游戏区域中，给幼儿提供更多的选择。在材料投放的过程中，教师还应该从培养幼儿能力的角度出发，提供一些符合幼儿能力需求的半成品材料，鼓励幼儿运用这些半成品材料进行自由发挥和创造，真正在玩中培养幼儿的综合素养，提高他们的实践能力。

4   区域游戏的主体确认

区域游戏的宗旨就是以幼儿为主体，在进行区域游戏设置，开展区域游戏活动的过程中，教师需要转变教育观念，改变教学方法，从一个教育主导者变为教育引导者，只有这样才能够发挥幼儿在区域游戏中的主体作用，使区域游戏真正起到培养幼儿综合能力的目的。

首先，教师在进行区域游戏设置的过程中，要从幼儿的能力和素养出发考虑游戏设置，不仅要符合幼儿的身体特点和性格特点，更要保证游戏是在幼儿的能力范围内能够完成的，只有这样的游戏才能够引起幼儿主动参与的兴趣;其次，教师在开展区域游戏活动的过程中，应该适当放手，让幼儿自己对活动内容以及活动区域进行有效的探索，教师在旁仅仅起到保护和指引的作用，让幼儿能够在自主探索的过程中培养创造力、想象力、社交能力，对幼儿社会性的发展以及身心健康的发展有着十分重要的影响。

5   结语

综上所述，区域游戏对培养幼儿的主观能动性，丰富幼儿的想象力，提高幼儿的综合素养有着十分重要的作用。要想区域游戏在教学中能够真正发挥其有效性，需要教师在日常教学的过程中做个有心人，时刻留意和观察幼儿的性格特点以及喜好，从区域游戏的空间、实时间、材料等各个方面对区域有形进行科学合理的国画，只有这样才能够为幼儿创设出能够自主游戏的空间，激发幼儿参与到游戏中的欲望，使区域游戏成为孩子快乐的源泉。

参考文献：

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[2] 潘菁.试析如何结合幼儿园课程游戏化和区域活动[J].电脑迷，2019（1）：189.

[3] 简恩兰.课程游戏化背景下重审美工区域环境的创设[J].早期教育（美术版），2018（12）：10-11.