新常态下高职院校辅导员法律素养培养

丁志兵

江西水利职业学院，江西 南昌 330013

在高职院校的教育组成体系中，辅导员是其中十分重要的一部分。其既是学生学习过程中的引导者，同时也是学校领导开展各项工作中的辅助者。对于学生而言，辅导员既是教师，也是家长；对于学校而言，辅导员既是下属，也是伙伴。所以，作为连接学校以及学生的枢纽，辅导员们就必须注重对自身进行能力完善以及意识完善，以此强化整体体系，推动学校以及学生的共同发展。

一、高职院校辅导员法律素养的发展现状

在高职院校的工作体系中，辅导员的工作难度较高，并且所承担的责任也比较重。作为一名高校辅导员，其需要对学生的日常生活以及学习状态形成管理，同时也要辅助学校进行一些活动的开展。但就当前的教学现状分析来说，很多高职院校的辅导人员虽然具备较强的工作能力以及工作素养，但是其自身的法律意识却比较薄弱，在处理相关问题的时候就会形成较多的问题，甚至会对学生的发展形成影响。比如，当学生产生法律性错误后，大部分辅导员的第一反应是通过校规来对其进行处理，这在一定程度上会影响事情处理的进度，也会对整体工作的开展形成阻碍[1]。

二、新常态下培养高职院校辅导员法律素养的对策

(一)强化辅导员的学习主动性以及法律意识

随着教学改革任务的不断推进，教育部门对高校教师以及教学辅导员的要求也进行了一定的调整，就当前的教学形式来说，作为一名高职院校的辅导人员来说，其不仅要具备较强的教育能力以及职业素养，同时也要对自身的政治素养以及法律知识体系进行适当的提升以及完善，以此为高职院校学生的发展提供良好的基础保障[2]。但在实际的教学活动推行过程中，即便没有这一系统性的规定要求，高职院校的辅导员也应该能够达到这一标准，以此才能够推动学生的全面化发展。

首先，在日常工作的过程中，高职院校的管理者以及领导层人员可以对此形成高度关注，通过强制性的手段对辅导员进行相关命令的下达，要求其开展法律相关知识的学习活动，以此提升辅导员的法律素养；其次，学校也可以制定一些相关的教育标准，当辅导员能够形成强化的法律意识后，学校可以按照实际情况对其进行加薪奖励，以此调动辅导员的工作积极性。

(二)强化辅导员的培养力度以及教育力度

在强化辅导员自身的法律素养的过程中，通过自主化的学习以及训练能够对此形成较大的推动作用。但是对于大部分高职院校辅导员来说，日常工作的繁重以及学生管理压力的形成，致使他们无法保证自身的学习自主性，所以法律素养的形成仍旧会受到较大的阻碍。此时，学校就应该做好相对应的监督性工作以及辅助性工作，通过职业培训以及活动讲座等形式对辅导员进行引导，促使辅导员们能够形成稳定的法律意识。同时，在此过程中，学校所开展的法律培训活动应与日常的教学工作进行合理的区分，不要过分注重理论性内容的渗透以及灌输，而是需要通过多样化的实践性活动对辅导人员进行引导，促使其综合能力的形成，以此奠定其自身的法律意识素养[3]。

(三)开展学校法律融合性质的工作，构建法律咨询平台

在当前的教学环境中，由于大部分学生都会产生较强的心理问题，所以心理咨询师室基本已经成为各大高校的标配设施。所以，在开展辅导员法律素养完善的相关工作时，学校也可以对此形成高度关注，加大投入，为此项活动的开展构建法律咨询平台，使得辅导员在培训学习的过程中能够完善自己的学习条件以及环境，强化训练的效果。

首先，在此过程中，学校可以与当地的律师事务所形成联系以及合作，构成合法的辅助关系。当合作关系构成后，律师事务所需要委派一些技能较强的律师人员前往学校开展教育工作，为辅导员们提供建议以及帮助，以此丰富辅导员自身的法律知识储备以及法律素养，使其在工作的过程中，能够进行合理的应对；其次，学校也可以与司法机关构成一定的合作关系，邀请其在必定的时候提供一些与法律宣传相关的材料，而作为合作伙伴，学校可以为其创建法律宣传的平台，以此达到互利共赢的工作效果[4]。

三、结论

综上所述，对于高职院校的学生来说，辅导员就如同高中时期的班主任，也如同自己的家长，对于自身的发展来说具有较大的推动作用以及影响作用。因此，在日常工作开展的过程中，辅导员们就应该对自身的言行形成强度管理，为学生提供正确的榜样。同时，在工作中，辅导员们还应形成较为完善的法律素养，能够掌握一定的法律知识，以此能够更好地应对教育工作中产生的问题，能够对学生形成积极的引导性作用。