多元化教育实习方式探索
——以淮南师范学院音乐学院为例

李晓丽

（淮南师范学院音乐学院，安徽 淮南 232038）

高师音乐师范专业学生教学的主要目标之一是为普通学校输送合格的音乐教师，主要是中小学音乐教师。它要求音乐师范生变掌握的知识与技能转化为教学知识与技能。而教育实习是实现这一转变的主要桥梁，也是高等院校教育链接普通学校教育的纽带，这一重要环节具有不可替代的地位。因此，重视音乐教育实习工作尤为重要。

一、目前音乐师范生教育实习的现状与方式

近年来，安徽省地方高等院校师范生教育实习主要有两种形式：一种是集中实习。集中实习是由院校单位负责联系实习单位，并由本院指导教师组织学生进入当地中学或小学进行教育实习，并进行听课与跟踪指导具体实习工作的一种形式。另一种是自主实习。（有些高校称之为还乡实习或分散实习）这种实习方式是由师范生自主联系实习单位，实习具体工作按院校要求完成，并上交相关资料的一种形式。

目前，淮南师范学院主要也是按以上两种实习形式开展工作，分集中实习和自主实习。集中实习过程中，除了实行高校教师和中小学教师共同指导师范生的“双导师制”之外，还制定“点长”责任制，由点长与实习学校直接联系并具体指导教育实习的具体工作，同时监督与领导本院指导教师开展工作，保证实习工作顺利完成。近几年，淮南师院还推选一部分音乐师范生去乡村支教，也是集中实习的一种形式。在这一点上，本院的教育实习工作是走在周边高师院校的前列的。另外，淮南师院自主实习也建立起相关的检查机制，进一步保证了师范生教育实习的质量。总之，本院此项工作相对完善，师范生的教育实习效果良好，也赢得教育实习单位的不断肯定和赞扬。

二、现行教育实习制度存在的问题

现有的实习方案的指导下开展实习工作，取得可喜成绩的同时，本人也发现我校师范生实习工作中存在一些矛盾和问题。

（一）实习时间与学生考研究生、考国家公务员、上岗就业有矛盾有冲突

目前淮南师范学院师范生实习是在第7学期，共10周。加上试讲与实习总结阶段，时间约为3个月，具体时间在在每年的10月到12月份.近年来淮南市各中小学都实行坐班制，包括音乐教师在内每周一到周五都要全天在学校上班。另一方面，研究生报名时间一般在每年的10月中旬，初试通常在12月底或下一年的1月份。国家公务员考试一般也在这个时间段，比如2018年国家公务员考试报名是10月30日到11月8日。可见，这两种考试时间正巧与我院师范生实习时间同时，这种时间的冲突，让部分学生很为难。首先，有的同学既想考研究生或考公务员，同时又不想失去教育实习的锻炼机会的情况下势必要作出两难的选择。其次，由于音乐学专业学科的特殊性，研究生入学考试前一般需要到自己心仪的音乐学院找导师培训，除了有大额资金的准备还要有充足的学习时间保证。因此，有些学生只能选择其一不能两全。其中一些学生放弃在校集中教育实习，办理自主实习，导致学院监管困难，一部分同学不能按质按量完成教育实习工作。再次，有些学生在校期间利用课余时间在校外做兼职工作，其中也有些同学与工作单位已经签署长期合同，甚至学生毕业后直接上岗就业的单位，如果离开所在工作岗位3个月进行集中教育实习，他们就会因此而失去就业机会。如今的大学生就业多元化发展趋势日益明显，对于这种矛盾我们学院不能有视而不见、听而不闻的态度，应该思考改革实习的新途径，积极解决问题缓和矛盾。

（二）实习形式与实习主要内容不能满足音乐师范生的发展需要

基于音乐学科特点与社会需要，音乐与舞蹈学院的音乐师范生就业的渠道很多种，每个人的专业特长不同、教学能力不同，也决定他们就业的方向不同。面对社会就业竞争压力的不断加大，音乐学专业的学生从过去主要到中小学校就业，逐渐变为部分学生选择中小学校工作，部分学生通过办艺术学校、开琴行、办音乐培训班、参加相关艺术团体、或其他方面自主创业形式来实现就业。从这些就业形式来看，一方面他们还是通过音乐教育来实现就业，还必须要有一定的音乐教育教学的能力，教育实习依然是重要的实践学习的环节。另一方面也体现出这些音乐教育形式的多样化具有不同教育能力的需求。另外，新课标要求中小学音乐教师不仅要具备课堂教学的能力，还应该具备组织开展丰富多样的音乐活动的能力。可见，这种音乐教育教学的多样化发展趋势，势必促使音乐专业师范生的教育实习工作多样化发展的变革。而现有的实习制度标准下，音乐师范生教育实习的主要内容是在中小学音乐课堂进行教学实习，这种现象表明目前的实习方案有待改善和补充相关内容。总之，音乐学科实践性性质特点，决定着音乐教学不应该只在普通的中小学音乐课堂的教学，应该还有其他的教育实习的方式，我们学院应该本着“以人为本”的教育理念，根据音乐学科专业的特点来制定实习的具体形式，改善和解决实习中存在的矛盾与问题，同时促进学生就业与发展。

三、探索新的教育实习途径

最近几年，本人在实习指导工作中感到以上两大矛盾和问题表现的越来越突出，经过近两年的深入淮南市一线中小学校调查研究，发现了一个可实行的有效的实习新途径——开设第二课堂。

在新课标的要求下，各地区中小学校开始重视艺术教育课程，淮南市各中小学开设艺术课的现状也越来越接近与国家要求，形式一片大好。但是依然存在着开课率不足、活动形式单一、教师短缺、资源匮乏的现象。如：田区十八小、十六小每个学校有四位音乐教师，龙湖中学本部有三位音乐教师。他们除了日常音乐教学之外还定期开展学校音乐文化活动，比如，十六小的每周的“周周演”活动，每周三或周五的“音乐兴趣班”。十八小的“兴趣班”“小乐队”等活动，龙湖中学每周三开展的“拓展课”等。据本人调查，一方面，这些学校的音乐老师们由于精力和时间有限，开展的这些活动效果并不理想。由于教师与相关资源严重缺乏，十六小还聘请社会上其他音乐教师、或有特长的学生家长来开展本校的各种“兴趣课堂”活动。另一方面，这些活动课都在学生放学之后开设，不影响中小学生的正常学习。而这两种情况对我院开拓音乐师范生教育实习新渠道非常有利，首先，这些学校都是我们学院的实习基地，长期友好合作的实习单位，可以以此为契机，为音乐学师范生开拓一条新的实习途径，既解决了实习单位的难题，也为我们实习中的突出矛盾找到改善办法。其次，这种实习时间每周一次，而且是在学生放学之后开设，完全不影响音乐师范生在校的正常学习和工作，也能解决以上讲的时间冲突的问题。总之，不管是从实习单位来说，还是从音乐与舞蹈学院音乐师范生的实习需要来讲，急需我院为两者搭起这座教育教学实践新桥梁。这种新的教育实习方式是在我院现有的实习制度指导下，并结合音乐与舞蹈学院学生的专业特点、学科性质等实际情况，而产生的子计划，是对现有教育实习内容的完善和补充。

四、结语

多元化的教育实习方式符合现代音乐专业性质与音乐师范生长期发展需要。改进实习方式可使音乐师范生更多选择，也为实习中小学校艺术教育注入新的内容，符合新课改下提高青少年艺术修养，全面发展的要求。更加灵活的实习方式使音乐师范生在实习工作中不仅提高专业技能、心理素质、组织管理能力等诸多能力，还能获得宝贵的经验，为未来的发展规划打下良好的基础。