基于核心素养下小学英语阅读能力的培养

马淑静

天津市蓟州区同乐小学，天津蓟州区 301900

1 基于核心素养下小学英语阅读能力培养现状

1.1 忽视对学生综合能力的培养

核心素养理念自提出后广受人们关注，各个阶段的教育都将贯彻落实核心素养理念作为改革的主要方向，但是目前来看，小学英语教学仍然没有摆脱应试教育理念，教师将灌输教材知识作为课堂教学的主要内容，忽视促进学生全面发展的教育目标，以至于学生只能被动地跟随教师的思维，长此以往，学生过于依赖教师，学习能力大大降低，从而影响小学英语教学效果。

1.2 教学模式单一化

当前阅读教学模式单一化，教师为了让学生在课堂中掌握考点，通过灌输式教育模式进行教学，而且教师设计教学内容时忽视学生的主体地位，按照自己的经验讲解生词、逐句翻译课文，并引导学生分析主旨最后通过抄写单词、做练习题等方法强化记忆，这种教学模式无法强化学生的情感体验，以至于学生无法真正的感受作者表达的情感，而且学生在教师的引导下学习，当学生遇到一片新的文章时仍然无从下手，从这一角度来看，学生的阅读能力并没有得到锻炼与提升。

2 基于核心素养下小学英语阅读能力的培养策略

2.1 围绕学生重视对学生能力的提升

核心素养理念下，小学英语阅读教学要以学生为本，以促进学生的长远发展为根本目标，这也是优化阅读教学效果的主要途径。为此，教师要摒弃传统的教育理念和教育模式，强调对学生综合能力的培养。比如教师可以从以下几个方面入手，首先，在课堂教学中，要引导学生自主获取知识，给学生提供自己查字典、翻资料的机会，通过这种方式来强化学生对单词的记忆。或者为了提高学生课堂参与，教师在讲解一些重点单词时，可以让学生发散思维用联想记忆法记忆单词，比赛看哪位同学的方法最好，从而增强课堂的趣味性。其次，在阅读教学中，教师要发挥引导作用，小学生小学阶段的学习往往是通过模仿来完成的，所以教师在教学中要尽可能的教给学生如何学习，使每个学生都能找到适合自己的方法，在这一过程中教师只需适当的指导即可。此外，教师在设计课堂活动时要以培养学生的能力为主要目标，并要根据不同的场景扮演不同的角色，从而贯彻学生作主的课堂教学理念。

2.2 丰富英语阅读教学模式

2.2.1 创设课堂情境

兴趣是学生学习英语积极阅读的动力，而且也是决定阅读教学效果的重要因素，所以教师要通过多种途径来增强学生的学习动力，让学生主动阅读文章、思考问题，按照自己的思维方式来理解文章表达的含义。为此，教师可以结合阅读内容来创设情境，实现阅读教学生活化，使阅读更加贴近学生的实际，从而使学生积极主动的参与课堂阅读活动，分析不同情境下英语表达方式的区别。比如教师可以为学生创造对话场景，锻炼学生对句式的应用，如涉及周末过的怎么样、最近怎么样、今天天气如何等内容时，教师可以让学生先独自阅读，并将阅读中遇到的问题进行标准，然后组织学生在小组内讨论交流，了解文章的大致含义，最后让学生将文章的内容改编为对话的形式，两两为一组进行练习，通过这种方式来锻炼学生的实践能力与应用能力。或者教师还可以借助图片和动画来创设情境，让学生在良好的氛围下融入到阅读活动中。

2.2.2 灵活设计课堂活动

小学生认知还不成熟，因此新鲜的内容往往更能吸引他们，而小学英语阅读教学中教师在此基础上上设计教学内容与课堂活动。比如在课前导入环节，学生通常处于放松的状态，这也是学生注意力最容易集中的时候，所以教师可以在这一环节选择具有趣味的内容来吸引他们，便于学生长时间保持注意力集中。如在进行“my friends”这一内容教学时，教师可以先借助现代信息技术给学生播放这一内容的动画片，让学生分析视频中朋友之间怎样相处，经过学生的思考后教师可以让学生谈论自己是与朋友如何相处的，当学生的积极性被调动起来后，教师可以引出这一节课要学习的内容，这不仅可以使学生充分了解这一内容的背景资料，还能为学生后面环节的学习奠定基础，使学生在轻松的氛围下掌握知识，这对于学生的阅读能力的提高也有重要作用。

3 结语

综上所述，小学时期英语教学旨在为学生夯实基础，因此在教学中教师可以通过阅读教学让学生积累词汇，学会运用科学的阅读方法进行阅读，从而为以后学习英语夯实基础。同时教师要不断的探索和实践，改革与创新英语阅读教学模式，在教学中贯彻落实核心素养理念，以此来提高阅读教学的有效性。