高校小提琴集体课教学开展研究

米 磊

（长治学院，山西 长治 046011）

小提琴本身是一种西洋艺术，有着一定的学习难度，对小提琴进行学习可以让学生形成坚韧不拔的重要精神，同时开展小提琴集体课，可以让学生掌握更加丰富的演奏技巧，同时也是让学生提升自身的鉴赏能力，有着一定的优势，但是小提琴集体课也有诸多的问题是需要解决的，院校在开展小提琴集体课的时候，还是要正视小提琴集体课的诸多弊端。

一、小提琴集体课的优势

（一）集体教学的优势

院校开展的小提琴集体课，可以让学生实现更加全面地发展，适合音乐爱好者进行学习。小提琴集体课上教师陪练可以发挥出一定的优势，通常初期的学习者对教师是有依赖心理的，希望可以在课上学习到专业性知识，然后不断进步。对小提琴进行初期的学习，很多的学生无法取得好的效果，就会受到打击。但是在小提琴集体课上，学生同时进行练习，诸多的琴声就会相互融合，让嘈杂的声音得到降低，让学生信心得到一定程度上的提升。另外是小提琴集体课的练习中，诸多的琴声要想实现统一也是有一定的难度，很多时候是一人错误影响整个演奏。因此在小提琴集体课上的训练，也是对合作精神的一种强化[1]。

（二）提高课堂教学的效率

每个学生都是有个体差异的，因此在小提琴的学习中，学生遇到的情况。教师将学生在小提琴演奏中遇到的一些问题放在小提琴集体课上进行点评和分析，从而激发学生的判断力以及竞争力，另外是水平相近的学生可以在一起训练，学生可以相互对比，发现自己的差异性，然后自觉提升自己。因此小提琴集体课的开展是对学习效率的一种提升，让学生在小提琴集体课上不断了解到自己的不足，然后改进自己身上的一些问题。对一些基本动作进行训练，比如持琴和握琴的姿势等，这些可以相互之间进行对照，对一些曲目进行训练的时候，集体在小提琴集体课上进行演奏，也是学生发现自身不足的一个方式，及时对自身的错误进行改正。小提琴集体课可以起到提升课堂效率的重要作用[2]。

（三）促进小提琴普及教育

素质教育在不断推行，因此音乐专业的学生在不断增加，尤其是发达地区的院校，音乐类专业的学生在不断增加，师资力量也是不断变得雄厚。小提琴集体课的开展很大程度上可以促进普及教育的开展[3]。让更多的学生参与到小提琴集体课的学习中，对于国内音乐教育的进步也是一种促进的作用。

二、小提琴集体课的弊端

（一）管理的难度大

在小提琴集体课上维持教学的秩序是有一定难度的，要想顺利完成小提琴集体课的教学活动，需要教师具备更强的组织能力以及管理能力。在小提琴集体课的开展中，一些教师对学生没有足够的威慑力，导致学生对教师的指导是轻视的，让课堂秩序上出现一些问题。比如在小提琴集体课上一些学生吃东西和聊天，都是对小提琴集体课造成影响的主要因素。因此教师在小提琴集体课上就要总结出科学的管理方案，形成一个完善的教学系统。

（二）小提琴集体课难以细致开展

在小提琴集体课的演奏训练中，每个技巧都是非常重要的，学生要做到准确进行把握，但是集体教学对个性化指导是有难度的。在以往的个体教学中，教师可以对学生做到针对性教学，提升小提琴教学的针对性。但是小提琴集体课则是对学生传授一些基本的知识，针对性教学的难度是非常大的。教师难以在小提琴集体课上准确分辨出学生的演奏问题[5]。导致很多学生在小提琴集体课上遇到学习问题，但是教师无法及时进行纠正以及指导，从而影响小提琴集体课整体开展的效果，对学生提升自身的技能水平是有一定影响的。而且在小提琴集体课上课时是有限的，课上的学生的数量很多，教师要想对学生展开针对性辅导是非常有难度的，难以实现对学生问题的探索，也无法对学生展开细致化教学。

（三）教学条件的局限性

首先是在个别课上因为学生的数量是非常少的，这样场地没有太大的局限性。但是小提琴集体课则是将教学的场地只能局限在教室里，产生的音声种类是非常复杂的，有着一定的响度，一些学生甚至会出现噪音，对周围都是影响。

其次是在小提琴的学习时候，很多人认为小提琴集体课的开展仅仅适合基础知识的传授，难以开展更高层次的教学，初期学习是可以在小提琴集体课中完成的，在小提琴集体课上教师无法对学生展开一对一的指导，从而导致无法提升学生的技能。

最后是招生和分班方面的限制。因为在小提琴集体课的实际开展中，面对学生的演奏能力以及层次都是不同的，导致授课的效果不够理想。因为在小提琴集体课上教师要考虑到的是全体学生的学习需求，要求学生的学习能力、年龄上保持统一，但其实这本身就是一种限制。

三、高校小提琴集体课教学开展策略

（一）注重对教材的科学选择

现阶段国内针对小提琴集体课编写出的教材，有《儿童小提琴集体教程》的口碑是比较好的，但是该教材针对的是儿童，院校学生本身的学习需求与儿童是有着本质区别的。在该教材中多数是儿歌以及校园歌曲，还有就是一些八十年代之前的民歌，并不符合大学生的学习需求。国外也有小提琴集体课方面的教材，比如德国《霍曼小提琴基础教程》，内容更加具备系统性。在国内诸多的院校开展小提琴集体课都是使用这一教材，但是本身的内容篇幅很长，诸多的曲调普及度不高，也不利于在小提琴集体课上进行学习。因此要中选择合适的教材，《铃木小提琴教材》有一定的应有优势，涉及到各个时期的风格，本身也是为成人制定的方法，效果会更加合理的一些。

（二）教学内容以及方法上的设置

小提琴集体课的开展，基本功的学习主要是涉及到站姿、持琴姿势、乐理知识、左手基础练习以及音高感训练等。在小提琴集体课的授课中，教师要对学生以激励为主，多一些表扬以及认同，在小提琴集体课上重点训练的就是视奏能力。另外是要结合小提琴集体课本身的优势，要锻炼学生的二重奏协作能力，在小提琴集体课上每周将一些乐曲的难点总结出来，然后进行详细的示范和讲解，让学生可以在小提琴集体课上反复进行训练，教师可以将一些熟悉的经典乐曲进行修改，让学生产生更加浓厚的兴趣。另外是教师在小提琴集体课上将正确练琴的方法传授给学生，提升学生练琴的实际效率。在小提琴集体课后可以借助网络媒体，监督学生的学习，可以建立微信群，相互交流练琴方面的体会，针对一些技术上的难点可以进行集中的探讨和交流，促进学习效率的提升。在音乐实践中，教师要对学生进行鼓励，展示自己的一些学习成果，鼓励学生对一些音乐演出进行参与。

（三）建立教学评价机制

在小提琴集体课上教师要对教学评价进行适当的改进，如今社会上对音乐教学的评价，是以业余考级以及国际比赛作为主要的依据，与大学生本身学习的目标并不符合，为了让小提琴集体课的评级机制得到完善，教师可以在小提琴集体课的期中期末测试中，检测学生对乐曲的熟悉程度，考验学生对乐曲进行演奏的完整度。另外就是与艺术社团联合，开展一些音乐活动，或者是在校园内组织一次小提琴的比赛，让小提琴集体课的评价机制变得多样化，从而让学生的能力得到更加全面的评估，让教师在小提琴集体课上可以适当调整教学的策略，帮助学生更好地在技能上得到提升，从而提升小提琴集体课授课的整体效果，让学生对小提琴集体课的兴趣和信心更加浓厚，参与小提琴集体课活动的积极性就会更高。

四、结语

总之，院校开展的小提琴集体课需要明确自身的定位和优势，现阶段在小提琴集体课的实际开展中体现出一定的弊端，院校需要结合小提琴集体课的特点，对学生展开高质量的教育，促进学生不断进步和发展，在小提琴的基本功方面打下基础。