浅谈核心素养视域下初中生物实验教学策略

漳浦县大南坂学校，福建漳州 363200

实验是学习生物的一种重要手段。为此，教学期间，生物教师需对实验加以充分利用，借此引导初中生对生物现象进行观察，促使其对生物学习具有的重要性加以体会。这样一来，可以培养初中生的探究精神以及科学素养，提升其探究能力以及操作能力，为其后续学习及发展打下基础。

1 核心素养之下初中阶段生物学科实验教学的意义

第一，激发初中生探索精神。开展实验教学不仅是新课标提出的具体要求，同时也是生物教学的实际需要。教师借助实验教学调动初中生学习热情以及积极性，培养其探索能力，促使初中生带着疑问进行学习，有效帮助初中生对学习方法加以掌握，增强其对所学知识的掌握以及理解程度，有效激发其探索精神。

第二，培养初中生科学素养。进行生物学习期间，初中生需对学科原理加以扎实掌握，确保专业知识具有的严谨性以及科学性。教学期间，生物教师需把教学内容当作依据展开教学，给初中生树立起良好榜样[1]。同时，教师开展实验教学，可以让初中生亲自动手进行操作，让其与生物知识进行直观接触，有效培养其科学素养。

2 核心素养之下初中阶段生物学科实验教学策略

2.1 设置实验情境，激发初中生学习兴趣

在以往实验教学当中，通常都是生物教师进行讲解以及演示，教师会直接对实验要点加以讲述，初中生无法参与其中。此种教学方法难以培养初中生创新能力以及探究能力。为此，生物教师需结合初中生特点，对实验情境加以创设，借助情境提升初中生参与性，促使初中生动手实验[2]。比如，开展“口腔当中馒头变化”这个探究实验期间，生物教师可在课堂之上拿出一个馒头，把馒头切成一些小块，其中一块不用细细咀嚼能够直接吞咽，另外一种需要细细咀嚼，这样才可以吃下去。之后，生物教师可把初中生分成多个小组，对馒头进行“品尝”。这样一来，可以促使初中生对馒头进行品尝期间，对馒头在口中的滋味进行感受，同时思考舌头搅拌与牙齿咀嚼在吃馒头期间的具体作用。生物教师创设以上生活情境，除了可以激发初中生探究兴趣之外，同时还可以促使初中生亲自参与到实验设计当中。

2.2 开展探究实验，培养初中生科学思维

教学期间，生物教师可鼓励初中生按照自身实际学习需求展开实验探究。教师通过创设相应的探究实验，可以提升初中生探究能力以及实验设计这一能力，并且有效锻炼初中生科学思维，促使初中生把实验结论当作依据展开学习，有效培养初中生科学精神。比如，开展“酸雨对植物生长的影响”实验教学期间，生物教师可由酸雨形成着手，促使初中生自主展开有关案例、数据的收集，并且对酸雨对植物生长的影响的探究方案设计当中，借助提问、实验论证、进行实验以及实验总结这些步骤，有效培养初中生探究精神，有效发展初中生科学思维。同时，生物教师还可与环境污染进行结合，对环保教育加以有效渗透，促使初中生逐渐形成爱护自然与敬畏自然这种意识。

2.3 健全实验教学，促使初中生不断发展

因为初中生认知能力以及生活经验十分有限，生物教师开展实验教学期间，应当对不同的教学方法以及教学手段加以运用，借助合作学习这种方式锻炼初中生合作能力，借助任务教学对初中生探究精神加以培养，借多媒体以及信息技术拓展初中生视野。生物教师把不同的教学手段加以结合，有助于初中生积极参与到生物实验当中，引导初中生实现健康发展[3]。比如，开展“探究酒精对水蚤心率影响”教学期间，生物教师可对初中生加以合理分组，促使其通过小组形式展开合作探究，之后给各组下达相应的任务，用浓度不同的酒精开展实验探究。最后，教师可借多媒体对实验成果加以展示，引导初中生展开讨论。借助此种教学形式，除了能够锻炼初中生合作学习这一能力之外，同时还能促使初中生实现综合发展，引导初中生将数据当作基础展开实验探究。

3 结语

综上可知，在初中阶段的生物教学之中，实验教学属于重要部分，通过实验教学能够培养初中生的探究精神以及科学素养，有效提升其探究能力以及核心素养。为此，教学期间，生物教师需对实验教学加以重视，设置实验情境，激发初中生学习兴趣，开展探究实验，培养初中生科学思维，同时健全实验教学，促使初中生不断发展，进而对初中生生物方面核心素养加以有效培养。