小学语文课堂愉悦化教学策略分析研究

马宁

（新疆焉耆县五号渠乡中心学校，新疆 焉耆 841100）

愉悦化教学作为一种新的教学方法，其能够创建轻松和谐的教学氛围，从而培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和思维能力，有效满足现代化教育的发展需求。在小学语文课堂中采用愉悦化教学策略时，必须要结合学生的兴趣特点和个性特征，创设恰当的教学情境，充分调动学生的主观能动性，从而强化教学质量和学习效果，实现小学教育事业的长远发展。

一、愉悦化教学法应用于小学语文课堂的重要性

愉悦化教学法在小学语文课堂中的应用，其主要是以思想教育为前提，创设自由轻松的学习环境，激发学生的学习欲望，使学生的个性能够得到发展，培养学生的创新思维和质疑意识，实现学生的全面发展。愉悦化教学的应用，其重要性可从以下两个方面加以考虑：一是让学生在轻松愉悦的环境中学习。教师在实际教学中运用该方法，可借助游戏来让学生快速掌握知识，加深对知识的巩固与理解，保持愉悦的心情进行学习，提高学习效率。二是让学生在学习中快乐的成长。对于小学阶段的学生而言，其对外部活动具有强烈的好奇心，教师可在课堂教学中积极与学生进行交流互动，了解学生的实际需求，耐心指导和帮助学生进行学习，培养学生的动脑能力和动手能力，使学生能够体验到学习的乐趣，实现学生的健康成长。三是活跃课堂教学氛围。如果语文课堂教学氛围较为枯燥乏味，学生在学习过程中难以集中注意力，降低学习兴趣，抑制学生创造性思维的发展，不利于学生思维能力的提升，难以符合新课堂标准的要求。而将愉悦化教学法应用在小学语文课堂教学中，能够活跃课堂教学氛围，充分尊重学生的主体性地位，激发学生的学习兴趣，从而加深学生对小学语文知识的理解，促进学生创造能力和思维能力的发展，实现小学语文教学有效性的提升。

二、愉悦化教学在小学语文课堂教学中的应用策略

（一）问题教学情境的创设

传统的教学方法往往难以激发学生的学习热情，无法充分调动学生的思维，降低课堂教学的有效性。因此教师在运用愉悦化教学的方式时，可积极创设富有悬念性、挑战性和趣味性的问题教学情境，激发学生的兴奋点，使学生在问题探究过程中产生认知矛盾，从而自觉主动思考和解决问题。例如教师在对《鸟的天堂》一课进行讲解时，可插入广东省天马河上大榕树的相关图片，并创设以下问题：思考“鸟的天堂”指的是什么？课文最后两次提到“鸟的天堂”，其分别具有什么样的意义？你知道这个鸟的天堂在哪儿吗？学生在这样的问题情境中进行学习和思考，能够进一步理解文中“鸟的天堂”的深意，加强学生的自主学习能力和思维能力，提高学习效果。

（二）幽默诙谐语言的应用

语言的幽默诙谐能够吸引学生的注意力，教师在实际教学过程中应灵活运用语言技巧，将语言的艺术性加以充分展现，并对学生的心理特征进行准确把握，利用评价性和引导性语言来保护学生的探索欲望和好奇心理。这样能够营造和谐宽松的学习氛围，激活学生的思维，保证学生处于愉悦的学习状态，有效达到愉悦化教学的目的。如教师在讲解《丑小鸭》这一课文时，可采用幽默诙谐的语言来引导学生阅读课文，让学生了解理想对人生的重要性，使学生明白只要有目标和理想，并为之而不断努力与奋斗，勇于面对痛苦和挫折，最终也能变成美丽的天鹅，实现自己的理想。

（三）多媒体教学的应用

将多媒体应用在小学语文课堂教学中，能力拓展学生的欣赏和阅读视野，创设有效的情景，促使学生快速融入到文本学习中，增强教学内容的趣味性和多样性，达到愉悦化教学的目的。如在对《桂林山水》进行讲解时，可以借助多媒体的听觉、视觉和动画等功能，使学生感受文本的情感美、意境美和语言美。然后教师引导学生进一步阅读文章，对桂林山险、秀、奇以及漓江水绿、清、净等特点进行深入把握，并补充关于桂林山的相关传说。这样学生能够在创设的意境中深入领略“桂林山水甲天下”的意境，强化自身的审美能力和爱美情趣，丰富创造力和想象力，促进教学有效性的提高。

（四）合作探究模式的应用

教师在实际教学过程中应用愉悦化教学法时，可利用小组合作探究模式，让学生在合作与探究的过程中体验学习的乐趣。学习需要教师和学生付出一定的努力，教师可采用多样化的教学形式，积极调动学生学习的积极性和主动性，让学生做到以苦为乐，经历失败后体会到成功的喜悦。此外，教师应对学习基础较差的学生加以关注，对其进行肯定与表扬，使其能够树立学习的自信心，培养其质疑意识和创新能力，从而提高学习的质量和效果，有效满足素质教学的要求。

三、结束语

综上所述，在小学语文课堂教学中应用愉悦化教学法时，教师应积极结合学生的需求和教学内容，有效创设问题教学情境，合理应用幽默诙谐语言与多媒体教学。这样才能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的环境中学习，活跃课堂教学氛围，促进学生的全面发展，提高语文教学的有效性。