论如何在初中历史教学中进行爱国主义教育

魏杰

（西北工业大学附属中学分校，陕西 西安 710000）

爱国主义是一种行为，一种精神，更是一种情感。初中历史教学活动中，教师应向学生渗透爱国主义思想，让学生懂得家国一体的道理。从历史事件、历史人物分析中，引导学生感受高尚的爱国精神和民族气节，以此提高学生的民族自豪感与自信心，激发学生的使命感、责任感。爱国主义教育是学生健全人格发展而不可或缺的重要部分，对学生身心健康的成长意义重大。

一、挖掘教材

初中历史教学中，教材是教师开展教学工作的主要依据，是学生学习历史知识的主要载体，同时也是沟通师生之间的主要桥梁。历史教材中充满了爱国主义思想，稍加挖掘，即可作为对学生进行爱国主义教育的内容。比如说，在教学“辉煌的隋唐文化”时，笔者问学生道：“假如可以穿越时空，学生们最想回到哪个朝代？”开放性的问题，一下点燃了学生们的学习欲望。学生们跃跃欲试，有的学生喜欢铁骨铮铮的汉朝，有的学生喜欢鼎足而立的三国，有的学生喜欢开放宏博的唐朝，有的学生喜欢气象万千的宋朝等等不一而足。在学生们的回答中，喜欢唐朝的学生人数最多。比如说，学生A回答到：“我最喜欢古诗词，而古诗的最高峰在唐朝。大唐盛世，文化璀璨，十分让人向往。”有学生B回答到：“可以穿越时空，我想回到唐朝。李唐王朝大有胡人气，社会开放度较高，国家经济发达，武力强盛。”在学生们的讨论后，笔者向学生们介绍了辉煌的唐朝文化，如书法、绘画、工艺、建筑、诗歌等等。笔者认为，爱国主义教育不是宣传口号，尤其是在世界经济一体化，文化多元化的今天。历史教学中对学生进行爱国主义教育，应从教材文本中让学生感受到我国古代灿烂的文明，了解到我们民族智慧、勤劳、坚韧等美好品格。通过挖掘教材，让学生有所悟，有所思，才能增强学生的爱国主义精神。

二、信息技术

历史教学中，“时间”、“空间”因素是客观上阻碍学生学习历史的两大因素。历史教学中涉及到的历史事件年代久远，沧海桑田，彼时的社会环境、自然环境及人文环境，学生们已然不能“设身处地”的获得全面性感受。学生年龄小，社会阅历不多，很多历史事件的发生地，学生们没有身临其境。没有代入感，因而感触不深。比如说，教学“匈奴的兴起与汉朝的和战”时，匈奴冒顿单于控弦三十万，围高帝于白登，社稷和民族有累卵之危。然而，学生们无法想象当时紧张的局面，也体会不到匈奴驰突无垣，来去无踪和对汉王朝造成的巨大威胁。为此，为了强化学生的历史学习印象，教师应利用信息技术“化抽象为具体”的功能效应，以视频、图片、动漫等形式，刺激学生的感官感受，给予学生直观、具体的学习体验。在教学“中华民族的抗日战争”时，笔者应用信息技术，让学生们播放了一些档案记录资料。侵华日军对我们的人民，我们的家园烧杀抢掠，无恶不作。灭绝人性的南京大屠杀，惨绝人寰的“三光政策”等等，侵华日军带给我们民族的伤害罄竹难书，擢发难数。档案视频显示：一个日军用刺刀杀害了一个中国婴儿，将其尸体高高举起，其同伴欢呼雀跃。学生们观看视频后义愤填膺，怒不可遏。笔者告诉学生：“同学们，和平来之不易。我们国家的历史，尤其是近代史十分屈辱。落后就要挨打，这是不变的国际准则。我们每一个中国人，都要自立自强，国家强大，我们才能更好的生活，千万不能让近代史重演。”

三、人格魅力

捐躯赴国难，视死忽如归。我国是四大文明古国之一，且是四大文明古国中文明未曾断绝的国家。数千年来，中华民族始终屹立于古老的东方大地，究其根源，是因为中华民族有无数杰出的优秀儿女，有无数捐躯救国的仁人志士。初中历史教学工作中，教师应拓展课堂，通过舍身取义的历史故事激励学生，通过民族英雄的人格魅力感染学生。以具体的故事和人物，直击学生心灵，渗透爱国主义教育。比如说，教学“统一多民族国家的巩固和社会的危机”时，笔者向学生们讲述了郑成功收复台湾的故事。郑成功厉兵秣马，从荷兰殖民者手中收复台湾，使台湾重新回到祖国的怀抱。郑成功的人格魅力，甚至感染到他的对手康熙皇帝。在郑成功去世后，康熙皇帝亲题挽联：“四镇多二心，两岛屯师，敢向东南争半壁；诸王无寸土，一隅抗志，方知海外有孤忠。”在近代史教学中，保家卫国，维护民族独立和国家权益的事迹不胜枚举。比如说，鸦片战争中，水师提督关天培亲临前线。在火器火力与英军相距悬殊，且没有援军的情况下，依旧死战不退，直至最后战死沙场。正是有林则徐、左宗棠、冯子材、刘铭传、邓世昌、杨靖宇、张自忠、佟麟阁、戴安澜、左权、赵登禹等等可歌可泣的民族英雄，正是因为有这些民族的脊梁，我们民族才不能被征服，我们的文化才不能被同化，我们的国家才能欣欣向荣的发展。

四、结语

修齐治平是古代中国读书人的毕生追求，家事国事天下事事事关心。爱国主义思想和爱国主义精神是每个学生都应具备的基本品格。初中历史教学活动中，教师应更新教学理念，肩负起育人的伟大使命。在具体的教学工作中，教师应挖掘教材，引导学生学习历史，让学生感受博大精深的中华文化，提升学生的民族自豪感。善于应用信息技术开展教学工作，利用信息技术的优势，为学生创设教学情境，强化学习印象。拓展和延伸历史课堂，结合教学主题为学生讲述爱国的历史故事，通过民族英雄的人格感染学生，引导学生学习民族英雄，树立正确的价值取向。