浅谈普通高校音乐教育改革与基础音乐教育改革的一致性
——以2010—2018年本科学生基本功展示项目设置为例

□李严梅 河南大学

一、普通高校音乐教育改革的背景

近年来，随着基础音乐教育课程改革的推进，高校音乐教育专业的教学改革也在逐步实施。2004年12月，教育部印发了《全日制本科音乐学专业（教师教育）课程指导方案》（以下简称《课程指导方案》）。2006年11月，教育部又印发了《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）。教育部印发的这两项方案和纲要意味着中国高等音乐教育体系课程设置日益完善。2007年5月，教育部确定了45所高校作为实施《课程指导方案》和《纲要》的试点学校。2011年11月，教育部下发《关于开展全国普通高等学校音乐学（师范教育类）本科专业课程教学调研的通知》。由此可以看出，从政策层面来看，国家对本科音乐教育专业的课程设置和教学改革是十分重视的。

一直以来，高等音乐教育专业本科生的培养目标始终是以培养合格的中小学音乐教师为目的，基础音乐教育与本科音乐教育培养的一致性是非常重要的。以培养学生的创新思维为例，在新一轮的教学改革中，鼓励基础教育的学生进行音乐创造是其重要的理念之一。如何在教学过程中让学生更具创造力和表现力，是教师需要考虑的问题。笔者所在高校是教育部音乐教育专业改革45所试点学校之一，在《纲要》本科生的课程设置中，《钢琴（含歌曲伴奏）》被列为必修课之一，这是一门实践和理论结合非常紧密的课程，它体现出的不仅仅是学生对钢琴技巧的把握，伴奏环节更多体现的是学生对音乐进行再创造的能力，这与基础教育中鼓励学生进行音乐创造是完全一致的。因此，钢琴伴奏作为中小学音乐教师所具备的基本能力之一，显得尤为重要[1]。

二、全国普通高等学校音乐教育专业本科学生基本功展示活动

在本文中，笔者主要以教育部自1999年开始，每两年一届举办的全国普通高等学校音乐教育专业本科学生基本功展示活动为例，收集自2010年以来展示活动中的项目安排。通过对文件的梳理，我们可以看出教育部对本科音乐教育培养及改革工作的重视程度，这些改革总是与基础音乐教育改革同步，在变与不变中获得二者的一致性。

以下为教育部2010年至2018年印发的基本功展示的文件中关于项目展示的内容（注：2010年以前包括2010年称为比赛）。

2010年，比赛项目包括教育基础理论综合测试、专业基础理论综合测试、钢琴演奏、自弹自唱、歌唱与钢琴伴奏、中外乐器演奏等。

2012年，展示项目分为基础理论知识和音乐教学技能两部分。其中，基础理论知识包括专业基础理论综合和教育基础理论综合两项内容；音乐教学技能包括钢琴演奏、歌唱与钢琴伴奏、自弹自唱、合唱指挥、中外乐器演奏五项内容。

2014年，展示项目分为基础理论知识和音乐教学技能两部分。其中，基础理论知识包括专业基础理论综合和教育基础理论综合两项内容；音乐教学技能包括钢琴演奏、歌唱与钢琴伴奏、自弹自唱、合唱指挥、中外乐器演奏五项内容。

2016年，展示项目分为音乐教学技能和“微课”展示两部分。其中，音乐教学技能包括钢琴演奏、歌唱与钢琴伴奏、自弹自唱、合唱指挥、中外乐器演奏五项内容，以上各个项目提倡演奏、演唱中国作品；“微课”展示包括录像评审和现场示范展示。

2018年，展示项目分为音乐教学能力、“微课”展示和社会实践三部分。音乐教学能力包括歌唱与钢琴伴奏、自弹自唱、合唱指挥、中外乐器演奏、舞蹈展示五项内容，以上各个项目提倡和鼓励展示中国作品。“微课”展示为录像评审，社会实践为现场观摩中小学音乐教学。

三、展示项目的变与不变

（一）变

作为普通高校音乐教育改革的风向标，本科学生基本功展示项目设置每一届的展示环节几乎都会发生改变，如与2010年的比赛项目相比，2012年的展示项目增加了合唱指挥；与2014年的展示项目相比，2016年的展示项目取消了基础理论知识部分，增加了微课展示部分；与2016年的展示项目相比，2018年的音乐教学能力部分取消了钢琴演奏，增加了舞蹈，同时又设置了新的版块——社会实践部分。正是这些变顺应了中小学音乐教育改革的要求，与中小学关于音乐课程改革的步调是完全一致的[2]。

（二）不变

作为音乐教学能力部分的歌唱与钢琴伴奏、自弹自唱、中外乐器演奏三个环节的展示始终没有变化，足以体现出这三个环节在中小学音乐教育中的重要作用。以钢琴伴奏和自弹自唱为例，这两个环节不仅仅是本科音乐教育教育专业学生必须掌握的课程，同时，体现的是中小学音乐教师的基本能力，而这种能力正是创造性思维和实践活动最直接的呈现，而在本文所提到的新一轮基础音乐教育改革中，鼓励学生进行音乐创造与展示项目的设置具备高度的一致性。

四、具体到自弹自唱展示环节的变与不变

笔者自2003年参加工作至今，参与了八届基本功展示活动的辅导工作，主要辅导的是歌唱与伴奏以及自弹自唱环节。2016年之前的展示，自弹自唱环节分为自备曲目和现场抽条曲目；2018年，在广西师大举办的新一届本科学生基本功展示活动中，取消了自弹自唱环节的自备曲目，只有现场抽条曲目，要求学生在较短的时间内判断调式、编配和声、设计合理的伴奏织体等，并现场演唱演奏。这在很大程度上检验了学生对钢琴技巧以及作曲理论尤其是和声编配两者相结合的掌握能力，要求选手具备较好的即兴性和创造性。自弹自唱环节曲目的选择，从教育部的指导性文件及现场比赛来看，所选曲目几乎出自中小学音乐教材，无论是人教版、人音版还是湘教版。这又是中小学音乐教育与高等学校音乐教育培养目标一致性的体现。

结 语

十年树木，百年树人，从基础教育到高等教育，体现出高度的连贯性和长期性，而两者的培养目标必须具备一致性。基本功展示活动给高等教育的教师和学生搭建了一个很好的平台。笔者认为，展示活动从某种程度上可以作为检验教学成果的手段之一，通过本校参赛学生的展示情况以及就业后对学生的跟踪调查，笔者了解到，学生在工作岗位上完全能够胜任中小学音乐课程的教学，这也恰恰证明了高等学校音乐教育与基础音乐教育改革的一致性落在了实处。