浅谈小学美术高效课堂策略

宋瑞

（黑龙江省佳木斯市郊区莲江口镇中心校，黑龙江 佳木斯 154000）

美术课是美育重要的实践基地。美术课在培养孩子创造性思维方面极具优势，如何在美术教学中创造轻松活跃的课堂氛围，充分发展儿童的创造力，提高课堂效率，是我们每一位美术教师都应该认真思考的问题。结合平时的教学实践，我们可以学生为主体，找准提高效率的切入点，激活思维，不断实践，努力构建美术高效课堂。

一、高效课堂的前提是优化环节

课堂教学的效率是否高效，优化教学环节是前提条件。从目前的美术教学情况来看，教学环节设置存在以下问题：一是教学中讲授、欣赏环节过多，教师放不开手，讲一步学生画一步，课堂虽然井井有条，但学生不活跃，自主探究、实践的时间明显不够，作业效果千篇一律；二是教师只提作业要求，然后让学生自由发挥，自主时间较多，但缺少探究和指导，学生作业水平低下，能力得不到提高。随着经济的不断发展，素质教育也被越来越多的人关注，在小学的课堂中开设美术课程是素质教育的要求，是对我国"将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的综合素质人才"这一理念的贯彻实施。就小学美术高效课堂建设做了探讨。这样优化教学环节之后，课堂的重心就放在了学生探究和实践上，目标明确，教师指导有的放矢，在促进学生主动学习的同时提高了教学效率。

二、高效课堂的关键是问题设置

美术课精心设计提问能大大提高课堂效率。可目前有不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题让学生回答。问题的设置，有层次、有梯度，逐步深入可以激发学生学习、探究的兴趣，以此来诱发学生对水墨画的强烈兴趣。有层次的提问才能循序渐进地解决难点，充分展示每个学生的能力。这样的课堂才是学生真正学习的课堂，更是一种高效的课堂。

三、高效课堂的保障是组织形式

合理的课堂组织形学生和课堂论文，新课改大力倡导教学上以学生为主体的基本理念。根据美术教学的自身特点，针对如今的教学理念，小学美术老师要不断思考、创新，努力构建高效课堂，以争取适应教学的需要。由于美术学科自身的特殊性，这就要求学生在课堂上张扬个性、充分发挥主观能动性、大胆创造。因此，美术课堂教学效率的提高必然要求美术课堂不能是一潭死水，而要生动丰富、充满活力，让美术课堂“活”起来。所以，美术教师要采取多种手段，丰富课堂内容，以便达到让美术课堂“活”起来的教学要求。因此，小学美术教师可以从以下几方面入手，让美术课堂“活”起来。

四、高效课堂的动力是多层评价

美术是一门视觉艺术，大量视觉感受是必不可少的，所以课上会给学生欣赏大量图片，并利用多媒体技术生动活泼的视频效果吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，也进一步活跃课堂气氛。这远比教师单纯地用文字叙述对学生来说有趣得多，课程整合，探索美的存在。生活处处都有美的存在，通过美术的学习，要让学生懂得美、发现美。所以，美术教学中，可以把美术课程和其他学科相互整合，引导学生主动探索、研究、创造，培养学生美术能力。例如，美术学科就语文学科而言，都在学生的想象力、创造力和动手能力等方面具有同等优势及作用，只是其二者的表象不同罢了。美术主要是利用视觉艺术来对其中蕴含的文化思想进行表达，而文学则是利用文字进行表达。那么在培养学生想象力和创新意识方面，美术教师可以运用故事、诗歌、散文等优秀的文学作品与画结合，启发学生思维，使学生身临其境对作品进行感悟，带着对作品意境的整体印象进行联想。评价对学生学习美术起着至关重要的激励作用，直接关系到儿童对美术的兴趣、自信，关系到学生自身人格的健康成长。因此评价时需要注重评价内容的多元性以及评价方法的多样性。可以利用表格式评价和小创作等多种形式进行，可以自评，也可以是师评，还可以进行分层评价。这样的评价其实既是知识和技能的总结、归类和深化，又是师生、生生之间情感的升华，更是创造思维的碰撞和审美能力得以提高的好机遇。插在自己认为造型新颖、制作精美的水果拼盘上，新颖的多元的评价方式激发了学生创作的热情。将学生的作品都展示在集邮册上，优劣比较，一目了然，评价则采用多元化评价。首先是学生自评。学生根据自己设计的龙票讲讲自己的构思，同时让学生学会自省以促进发展。然后是师生共评。让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表达出来，教师则根据学生的感受相机评价，并选出优秀的龙票设计贴于信封之上。这样评价有针对性地提出了作品的改进意见，激发了学生对美术学习的兴趣。

提高课堂教学效率不仅需要科学的研究更需要艺术的实践。我们教师只有切实转变观念，全面关注学生的发展，给学生搭建自我展示的平台，落实好教学的每一个环节，才能激发学生学习美术的热情，才能构建真正的美术高效课堂。