高中英语学困生成因分析及转化策略

金躲

（江西省乐安县第二中学，江西 抚州 344300）

英语在高中教学阶段占有重要地位，英语教学对于学生未来的成长和成才均具有作用。随着新课改的逐渐深入，现阶段，我国高中英语教育水平已经得到了明显提升。但就目前来看，对英语学习存在困难的学困生问题依然普遍存在，如何制定高效的学困生转化策略，是每一名高中英语教师需要思考的问题。

一、高中英语学困生成因分析

（一）学生因素

在学生方面，其主要因素可分为以下三点：

1.学习动机弱。高中英语学生对英语学习没有较强的学习动机，无法以积极的态度对待英语教学课堂是学困生形成的主要原因之一。学习态度对学习成绩具有决定性作用，对英语具有厌学情绪的学生必然无法做到认真听讲、积极完成作业[1]。

2.学习方法低效。大部分高中学困生都没有掌握良好的英语学习方法，无法做到高效的英语学习，无法在学习过程中获得成就感，进而对英语学习不感兴趣。如在单词记忆时，只采用死记硬背的方法，就会影响记忆效率。

3.意志品质薄弱。很多学困生都没有坚强的学习意志品质，无法做到高效且长期的英语学习，所定下的目标往往也只能在执行初期保持热情，一旦遇到学习困难，就会产生畏难、退缩情绪，进而造成其学习困难[2]。

（二）教师因素

1.课堂气氛沉闷

部分高中英语教师的课堂教学气氛较为沉闷，没有遵循“以学生为本”的教学基本原则，没有在课堂教学过程中融入多样化的教学活动，进而让学生产生厌学情绪。与此同时，部分教师没有考虑到学生的英语基础水平，如在初中教学过程中，很多教师都会以汉语为主进行教学，而步入高中后，教师直接采用全程英语教学就有可能让部分学生无法清晰教学内容，进而让其学习难度加大[3]。

2.情感投入不足

部分高中英语教师并没有在教学过程中投入足够的情感，没有对学生做到一视同仁，认为学困生会影响班级的整体成绩，在短期帮助后没有看到学困生取得进步就会选择放弃，进而导致学困生无法得到有效转化。

二、高中英语学困生转化策略

（一）纠正对待学生态度

在高中英语教学过程中，需要坚持以学生为本的基本教学原则，对自身对待学生态度进行有效纠正。首先，教师应给予学生充分尊重，拉近师生之间的关系，对自身的语言分寸做到合理把握；其次，教师应保证对待学生的公平性、公正性，做到对待学生的一视同仁；然后，教师需要对学生做到充分关心，关心学生学习和生活；最后，需要对学困生做到充分包容，让学困生可以从心里接受教师的批评和意见[4]。

（二）激发学生学习主动性

1.培养学生学习兴趣

为培养学困生的英语学习兴趣，首先，英语教师应为学困生搭建获得成功的平台，应针对学困生的基础能力以及学习水平，设计其可以高效完成的习题，在学困生取得较好成绩，或是获得进步时，教师应不吝对其表扬，让学困生体会到努力学习的成就感；其次，英语教师应在课堂教学过程中积极引入多样化的教学活动，让学生可以深度融入到教学课堂中，如在教学“Earthquake”这一英语知识内容时，笔者就在课堂导入环节应用多媒体设备播放了《唐山大地震》的电影片段，以让学生迅速进入学习状态，高效学习本节课的教学内容。

2.传授高效英语学习方法

高中英语教师应传授给学生高效的英语学习方法，让学生对当前学习过程中遇到的英语难题进行有效解决，进而提升自身学习主动性。如部分学困生对英语口语学习存在畏难心理，那么教师就需要对其进行心理疏导，并告知学生对单词、课文做到多背、多读才能提升自身的口语能力，可以针对学生实际情况帮助其制定针对性的学习策略，如每天背多少单词、读多少阅读材料等。同时，应适当组织英语情境表演活动，并鼓励学困生参与此类活动，在表演中提升自身的口语能力。如部分学困生背单词存在一定困难，那么教师就应传授其背单词的方法。如笔者就曾在具体教学中引入了遗忘规律背单词、语言环境背单词、根据发音背单词、联想情境背单词等多种方法，如在教给学生“fortune”这一单词时，笔者就让学生发散思维进行联想，让学生巩固以往学会的“unfortunate”、“fortunate”等相关单词，以加深学生的单词记忆印象。如部分学生材料阅读存在着一定困难，那么教师就可以教会学生如何快速找到文章的主题句，明确文章主旨，让主要内容得到准确把握，但值得注意的是，一切高效学习方法都需要大量的练习，对此，教师可以在个性化教学原则的基础上为学困生布置进阶式的习题，并帮助其解决练习中遇到的困难[5]。

（三）培养学生意志品质

英语语言的学习需要学生具有持之以恒的毅力以及足够的耐心，对此，高中英语教师应采用多种方法来培养学生的意志品质。如通过组织班会，在班会中让学生轮流使用英文介绍有关于坚强意志品质的小故事，就可以让学生在故事中得到收获。与此同时，教师可以针对学困生制定可行且具有挑战性的英语学习计划，教师可以跟进计划的落实情况，如果发现学生在学习意志上出现动摇，那么教师可以适当给予其鼓励、肯定，让学生可以通过完成一个个短目标，最终实现长期目标。

结束语：

综上所述，学生学习动机弱、学习方法低效以及意志品质薄弱，教师课堂气氛沉闷、情感投入不足是我国高中英语学困生的主要成因，通过纠正对待学生态度、激发学生学习主动性以及培养学生意志品质的方法可以完成学困生转化工作，进而提高高中学生的英语学习能力以及学习成绩，为我国英语人才的培养以及学生的成才做出贡献。