案例式教学在中医教学中的应用及对教学质量的影响分析

2019-12-17 08:08刘佳罗美婷聂钊源冯崇廉
中国卫生产业 2019年29期
关键词:案例式教学教学质量

刘佳 罗美婷 聂钊源 冯崇廉

[摘要] 案例式教学模式是新时期教学中,一种常用的教学手段,在中医教学中发挥着重要的作用。该文主要围绕案例教学模式进行分析,加强对这种模式的研究,探讨案例教学模式在应用中对中医教学质量的影响,以及教学过程中这种模式的具体应用方式。

[关键词] 案例式教学;中医教学;教学质量

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654(2019)10(b)-0148-02

案例教学模式属于一种实用性较高的教学模式,在应用中可以发挥极大的教育作用。通过将书本教材中包含的部分内容,融入到相应的教学情境中,并结合教学案例,不仅可以给学生带来身临其境的感受,而且还可以提高整体的教学水平。将这种教学方式应用到中医教学中,既可以改变传统枯燥乏味的教学模式,又可以更好地掌握相应的知识内容,有助于提高学生的学习水平,以及中医课堂教学水平,报道如下。

1  案例式教学简述

案例式教学是一种起源于“哈佛大学”的情景案例教学模式,被视为全球教育培训中最有效的模式之一。利用案例教学模式对隐性知识与显性知识进行不断转化,将隐性的知识用外显的方式展示出来,形成相应的知识情境,学生在情境中讨论,不仅可以提高学生学习的积极主动性,而且还可有激发学生的潜力,提高对学生的培养效果,有助于提高学生的知识掌握水平和问题解决能力。

将案例教学模式应用在中医教学中,通过教师的适当点评,学生可以快速掌握相关的知识要点。同时通过教学中以小组的形式进行研究、分析与讨论,集合他人的思想观念与智慧,学生可以更好地掌握教学的内容,对提高学生中医诊断能力具有良好地促进作用。

2  案例教学模式教学要点

在使用案例式教学模式进行中医教学时,要做好两方面工作。

一方面,需要明确教学的中心,为案例教学的开展提供中心服务,提高服务的合理性。在此过程中,必须做好对案例的选择工作中,这也是教学模式的重点,首先,选用的案例必须符合教学要求,贴切实用,并且可以体现出相应的教学知识。其次,保证所选案例的生动性,这样可以激发学生的学习兴趣,主动关注教学的内容,参与到教学环节中。再次,要注意控制案例的难易程度,保证内容在学生可接受的范围内,同时,还应考虑学生的个性差异,尽可能选择案例全部在学生的可接受理解范围内。最后,选择的案例要符合学生从事的医学教育内容,贴近学生实际,保证案例的实用性[1]。

另一方面,要使用正确得当的方法,并控制好整个案例教学的环节,确保医学课堂的有序进行。在此过程中,要想保证学习的效果,要注意以下几点。

①在针对案例内容提问问题时,要注意做好对问题的设计工作,有目的性地进行提问。

②要求提问的问题难易程度适宜,方式问题过于精深,影响问题的解决效率。

③结合案例提出的问题,要保证其层次,考虑学生的认知能力,然后由易而难,层层深入,最终得出结果。

④教学过程中要注意加强对课堂教学内容和教学进度的控制,并处理好突发问题,避免对教学过程产生影响。

⑤设计问题时侧重于对学生的引导,尽可能让学生自行判断、得出结论。

3  案例教学模式对中医教学质量的影响

首先,在使用案例式教学开展中医教学,进行分组处理教学案例問题时,通过学生的几种探讨和研究,共同学习,不仅能够提高学生参与学习过程的效率,激发学生的潜力,而且还可以使其掌握更多的知识内容,提升了学生的理解能力。其次,学生在贴近真实的情景中解决案例中的问题,提高了学生问题处理的能力和实践动手能力,能更好地掌握对中医中的望、闻、问、切的应用能力,为其在后期的知识学习中,打下了良好的基础。最后,使用案例教学法,改变了传统知识灌输教学中的缺陷,利用较为真实的情景案例,加深了学生对相关知识内容的理解和掌握,并且激发了学生参与教学过程的兴趣,使其积极主动地进行知识学习,既提高了学生对相关医学知识地掌握水平,强化了自身的临床诊断能力,又通过临床模拟案例,使学生掌握了真实病例的诊断和治疗过程,促使学生增强了对日后临床实践的信心,还提高了整体的教学质量,对中药教学事业的发展具有重要的促进作用[2]。

4  在中医教学中案例式教学的应用

在进行案例教学前,应先做好相应的准备工作,尤其是案例部分的内容,确保课堂言之有物,并为学生提供实践机会,使课堂教学可以有序进行。

4.1  导入病案

首先,教师应使用教材工具,重视对基础知识的讲解,强调抽象性内容和重点知识,加强学生对知识的掌握效率。其次,选择并导入教学案例,并让学生结合讲述的理论知识进行深入分析,提高分析判断的效果。以学习“阴阳学说”的中医学内容为例,教师可以利用教材导入相关案例:杨某某,女,55岁,于某年某月某日进行初诊。患有经常性头痛、晕眩和失眠症状,已经长达8年。病史,9年前,因情绪波动较大而发病,带有烦躁易怒、头痛、失眠、大便干结,尿黄灼热症状。经过检查后,初步诊断为高血压,在使用药物治疗一段时间后,症状有所缓解,但未继续使用……。最后,初步分析案例后,教师可以提出相应的问题。如:根据具体的症状和本节课程知识点,判断患者病症的阴阳属性。这种使用导入教学病例的方式,让学生进行直观的病情分析,可以促使学生主动思考教学的内容和相关知识点,有助于提升学生的学习自觉性,同时还可以推动课堂教学的进程,保证教学的效率[3]。

4.2  深入研究教学案例

教师在使用案例式教学方式授课时,在导入相应的教学案例后,为保障学生对案例中病情的分析、判断效果,还应对案例进行深入分析,并设置相应的问题,适当进行注解标注。同时学生在对问题分析的过程中,教师还应注意听取分析内容,并进行完善纠正,适度进行引导,让学生清楚分析的过程以及案例的重点部分,并深入的研究问题的解决方式以及病情恶化状况等[4]。

在分析过程中,如果导入的案例为:王某,性别:男,45岁,在医院体检中发现肺水的泡音较密集,而白细胞总数6 800/mm3,中性49%,淋巴47%,单核4%,发烧体热已达40℃,时间已有13 d,长期高烧不退、无汗,微咳。在教学过程中,教师应使用中医知识对病症进行详细分析,经诊断,带有舌质微红、舌苔黄腻症状,此属表邪未解,肺卫不宣,治宜清宣透表,邪热乃有外出之路。让学生通过图片等资料仔细观察症状,分析症状属性,引发原因,逐渐提高对病症的判断水平,以及思维辩证能力,然后结合具体的病症提出相应的解决措施,从而使学生在深入分析案例的过程中,掌握学生对病症的分析、判断和掌握能力。

4.3  利用小组形式探究教学案例

中医诊病的过程中讲究望、闻、问、切,这也是中医教学中的基础性内容,对学生后期的知识学习起到基础奠基的作用。但要完成望、闻、问、切整个过程的教学,必须要通过合作的方式进行。在案例式教学中,首先教师可以先根据学生的学习情况进行分组,将小学成员作为真实的案例,然后相互把脉,并进行讨论,学生在讨论出结果后,将其分享给教师和其他同学,然后教师对学生分析的过程和结果进行点评,这样可以进一步提高学生对相关知识的掌握能力。这种方式在案例教学中,不仅可以提高学生的实践能力,而且还有助于培养其思维辩证能力。另外,教师还可以提供与一些学生身体情况相识的案例,或者是与教学知识相关的案例,让学生在谈论学习后将相应的知识内容,应用到实例解决中,加强学生利用中医知识对病症的判断分析能力。

4.4  做好教学评价

在中医教学的过程中,学生在课堂中掌握相关病症的病因,以及解决方式后,教师可以为学生布置一些可以独立完成的课后作业,将不同的病例作为学生的课后任务,使其通过分析、判断,提出病症的解决方式,然后教师对学生课后作业完成状况进行评价,找出不足之处。另外,教师还可以让学生根据教材内容自行查找相关案例,并对病症进行分析,提出自己的观点,通过教师指导,学生讨论得出结论,最后由教师进行评价。而在评价时,教师注意语言的艺术性,以鼓励为主,提高学生的学习信心[5]。

5  结论

综上所述,在中医教学中,要想改变传统教学模式对教学的限制,使学生在学习中获得更好的感受,必须提高对案例教学模式的重视,将其应用在教学环节中,让学生在贴近较为真实的环境中,逐步掌握中医学中的基础理论、临床实践知识和技能。在具体的使用过程中,应先提高对这种教学模式的认知和理解,然后利用做种措施,优化课堂教学,改变传统的教学模式,从而提高教学的质量。

[参考文献]

[1]  陈淑萍.案例式教学在中医教学中的应用及对教学质量的影响评价[J].中西医结合心血管病电子杂志,2018,6(22):52,54.

[2]  安鹏,杨海侠,党慧敏,等.案例式教学在中医教学中的应用及对教学质量的影响[J].医学教育研究与实践,2017,25(4):652-654.

[3]  伍文彬,杨乐乐,王飞.案例式教学法在《中医老年病学》教学中的应用[J].成都中医药大学学报:教育科学版,2018,20(3):9-10.

[4]  李帅,隋鹏诺,张琳琳.“PBL-案例式教学法”在《病理生理学》教学中的探索与应用[J].中国校外教育,2017(11下旬):59.

[5]  陳倩.案例式教学法在老年医学临床教学中的应用[J].中国病案,2018,19(10):84-86.

(收稿日期:2019-07-21)

猜你喜欢
案例式教学教学质量
提高中小学音乐欣赏教学质量对策探讨
云模型及其在教学质量评价中的应用
谈如何提高初中历史线上直播的教学质量
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(部分)
紧扣案例特点,开展有效教学
辐射专业《测量学》课程改革方法的探讨
兽医临床诊断学案例式教学模式的探索与体会
职业教育中大学数学案例式教学模式探究
《航空公司运营管理》课程的教学探索与实践
基于团队的案例式教学在数理统计中的应用